中國足協U—17隊伍教練員現狀及發展對策

摘 要：通過查閱資料，設計中國足協U-17隊伍教練員現狀問卷調查表，對U-17 隊伍教練員的年齡、學歷、專業受訓年限等基本信息和教練員的知識結構、培訓情況，以及配置狀況進行分析。結論顯示：中國足協U-17隊伍教練員的年齡結構合理，都有過專業運動員的經歷，部分教練員曾經達到過較高的運動水平，并且大多數教練員的培訓狀況良好；但是，整體學歷偏低、知識結構和能力結構不合理，極大地限制了U-17運動員足球水平的提高。提出對策：中國足協應抓好U-17隊伍教練員的培訓工作，完善培訓制度，提高培訓質量。此外，青少年足球教練員自身要轉變觀念、善于學習，盡快提高自身的業務素質和執教能力。

關鍵詞： 中國足協；U-17；足球教練員；配備；年齡結構；學歷結構；能力結構；培訓狀況

中圖分類號： G 811.34 文章編號：1009-783X（2013）04-0350-03 文獻標志碼： A

教練員作為運動訓練的組織者、控制者和指導者，在訓練過程中的主導地位是不可動搖的。隨著現代足球水平的不斷提高，對教練員也提出了更高的要求，因為沒有高水平的教練員就很難出高水平的運動員[1]。對于青少年足球運動員的發展來講，教練員的作用就更加重要，青少年教練員自身的素質及執教能力直接關系到運動成績的提高和青少年足球運動員的培養；因此，對我國青少年足球教練員的現狀進行調查與分析，揭示現存問題，提出發展對策，對完善青少年教練員管理制度、培養體系有著積極的參考作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中國足協U-17隊伍教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過互聯網，登錄萬方數據知識服務平臺和中國足協等網站，查詢國內外青少年足球后備人才培養方面的期刊和學術論文，并且閱讀相關專著和信息，為本文的撰寫作了充分的準備。

1.2.2 訪問調查法

先后對中國足協青少部的領導、北京體育大學足球專業的教授和一些青少年足球教練員進行了走訪。了解專家、主管領導和青少年足球教練員對青少年足球培養方面的看法。

1.2.3 調查問卷法

設計了《中國足協U-17隊伍教練員問卷調查表》，針對參加冬訓的U-17教練員發放問卷85份，回收問卷85份，有效問卷為81份，有效率為95.29%。

2 結果與分析

2.1 中國足協U-17隊伍教練員現狀分析

2.1.1 中國足協U-17隊伍教練員的配備情況

教練員的配備應遵循運動隊伍建設與專項訓練的需要，其數量配備是至關重要的，并且在一定程度上決定訓練的效果。根據國家體育人才配備管理規定（見表1），中國足協U-17年齡組的運動隊應屬競技體校和體育運動學校一類，其教練員和運動員之間的配備比例應為1∶6～10[2]。據統計，本次調查的U-17隊伍中教練員與運動員之間的平均配備比例為1∶10.4，基本符合國家體育人才配備管理規定。

目前，我國競技系列U-17年齡組隊伍教練員配備的一般情況是每隊配備2～3名教練員，2人的分工為1名主教練、1名助理教練員；3人的分工為主教練、助理教練員、守門員教練。在這一級別的隊伍中極少配有科研和專門的體能教練員。

2.1.2 中國足協U-17隊伍教練員年齡結構分析

據統計U-17年齡組教練員的平均年齡為39.3歲，根據人力資源理論，他們整體年齡結構合理，并且處于該職業的黃金年齡區間[3]。調查顯示（見表2）：30歲以下的教練員有12人，占教練員總數的15.38%，比例較小；30～39歲和40～49歲年齡段的教練員有58人，占教練員總數的74.36%，他們年富力強，又有一定的執教經驗，是U-17教練員隊伍的中堅力量；50歲以上的教練員有8人，占總數的10.26%，這說明有一部分經驗豐富的老教練員仍然從事青少年運動員培養工作，他們可以對年輕教練員起到傳、幫、帶的作用[4]。從U-17年齡組教練員年齡結構的整體分布來看，比較合理。

2.1.3 中國足協U-17年齡組教練員個人運動經歷分析

在青少年足球訓練階段，其訓練工作必須要由具備出色示范能力的教練員來做，這就要求教練員要有良好的、高水平的專項運動實踐經歷，而專項技術水平的高低在一定程度上取決于接受專項訓練的年限。

調查顯示，U-17年齡組的教練員都有過職業（或專業）運動員的經歷。其中接受過5～9年訓練的教練員有22人，占教練員總數的28.21%，接受過10～14年訓練的有36人，占總數的46.15%，接受訓練年限在15年以上的有20人，占總數的25.64%（見表3）。上述數據說明，U-17年齡組的教練員都有5年以上的專業運動經歷，有71.79%的教練員專業運動經歷在10年以上，單從傳授足球運動實踐技能的角度上看，他們的能力是有實踐經驗基礎的。

運動等級是對運動員的運動能力和運動成績的綜合評價，教練員獲得的運動等級代表本人曾在專項訓練方面達到的運動水平，同時從另一方面反映了他從事教練員工作的專項儲備能力[5]。

調查顯示（見表4），中國足協U-17年齡組的教練員隊伍中，絕大多數（94.88%）的教練員在作為專業運動員時參加過全國或亞洲級別的足球比賽，達到了較高的運動水平，獲得了運動健將和一級運動員的運動等級。這些人從事青少年足球教練員工作，有較充足的專項實踐能力儲備，從傳授足球運動實踐能力的角度上講，這些教練員完全可以勝任。

2.1.3 中國足協U-17年齡組教練員隊伍學歷結構分析

教練員的學歷代表其曾接受系統教育的程度，它在一定程度上反映出教練員的業務素質，反映出教練員的基礎文化水平和發展潛力。

目前， U-17年齡組教練員的整體學歷較低，有82.05%的人是專科或專科以下學歷。調查數據（見表5）說明U-17年齡組教練員整體學歷偏低，在一定程度上制約了其教學、訓練能力的提高。

2.1.4 中國足協U-17年齡組教練員隊伍知識結構分析

知識結構是指在一個人的知識體系中各種知識的構成和組合狀況。知識結構不完善、不合理的教練員很難勝任足球教學和訓練工作。

從調查結果（見表6）可以看出：在教練員最需要完善的知識結構中，訓練基礎理論知識居首位，占78.21%，說明在目前U-17年齡組的教練員隊伍中有很多人缺乏訓練基礎理論知識，這嚴重影響了青少年足球教學、訓練的科學化，符合目前我國青少年足球所存在的實際現狀；工具性學科知識居次位，占62.82%，對于足球教練員來講，這類知識主要是指外語和計算機2門學科。在當今社會中，只有熟練的應用外語和計算機，我們的學習、工作才能與國際接軌，高效益地產出人才；體育理論知識屬教練員掌握的基礎性知識，如果有這方面的知識作為輔助，青少年的教學和訓練工作將更加得心應手。在需要完善的知識結構中，體育一般理論知識沒有引起重視，只占14.10%，說明我們的教練員還沒有這方面的意識。相反，歐美足球發達國家的教練員則非常重視體育管理、教學和社會體育學等學科的知識；哲學和思維學科知識對于足球教練員只是了解內容，我們的教練員基礎比較落后，還無暇顧及這方面的知識，需要逐漸地了解和灌輸。

2.1.5 中國足協U-17年齡組教練員隊伍能力結構分析

能力結構是人多種能力的構成組合狀況。作為青少年足球教練員只有具備多種能力，并且多種能力有機地結合在一起，才能更好地發揮作用。

調查結果（見表7）顯示，在需要完善的能力結構中，我國U-17年齡組的教練員最需要完善的能力是創新能力，占總數的85.90%，這符合現代足球訓練的發展趨勢。現代足球中，為了取得優異的成績，創新能力的價值越來越大，沿著別人的路子走，永遠沒有超越別人的可能；居第2位的是組織能力，占總數的62.82%，組織能力是提出任務并保證完成任務的能力、協調各方面關系并調動各方面積極因素的能力，其在教練員的能力結構中起著至關重要的作用，是教練員亟待提高的能力之一；教學能力居第3位，占總數的51.28%，教學能力包括語言表達能力、綜合示范能力、糾正錯誤和保護幫助的能力，它是作為一名教練員所具備的基礎能力，是從事教學、訓練的根本，所以，教練員必須在思想上高度重視，盡快完善。

2.1.6 中國足協U-17年齡組教練員隊伍培訓狀況分析

中國足協所采用的亞洲/中國足協教練員崗位培訓具有較強的權威性、先進性、系統性、針對性和實用性，以此設立的教練員崗位培訓等級是對一名教練員業務素質最基本的評價和判斷。

調查結果（見表8）顯示，U-17年齡組的教練員中持B級以上（包括A級）教練員崗培證書的有62人占教練員總數的79.49%，持C級證的有12人，占總數的15.38%。中國足協2000年文件規定：執教男子青少年U系列隊伍，其主教練必須持有B級證書，助理教練員必須持有C級證書。目前，U-17年齡組教練員的培訓狀況已經基本達到中國足協的標準，并且有28.21%的人參加過 A級培訓，超出了中國足協的規定。

2.2 發展對策

2.2.1 加強教練員的監督管理工作

足球教練員行業應當加強職業準入制度與上崗資格考核，科學、完善的考核制度是促進教練員進行知識更新和自我能力提高的重要措施。建立嚴格的注冊制度，通過注冊制度和相關規定，貫徹持證上崗原則，只有具有相應證書的教練員才可以執教一定級別的足球隊伍，防止運動員退役后未經培訓直接從事教練員工作，杜絕不合格人員進入教練隊伍[6].

2.2.2 做好教練員的培訓工作

中國足協應擴大A、B、C級教練員培訓班的規模和增加開辦次數，使更多人能夠有機會參加高層次崗位培訓，使他們的知識得到及時更新，執教能力得到進一步提高。此外，中國足協應適時邀請國際足聯講師、歐足聯講師、亞足聯講師來華舉辦短期培訓班；中國足協也要選拔在青少年足球培養中工作突出的教練員赴國外學習、考察、深造，同時應逐步提高各種培訓班的質量和要求。

2.2.3 完善教練員的知識結構和能力結構

作為青少年足球教練員應盡快完善自身的知識結構和能力結構，要轉變觀念、善于學習。哈佛大學有一句經典的名言：人與人之間的差距不是能力上的差距，而是思維能力上的差距。有些事情不是我們沒有做到，而是我們沒有想到。這就要求我們的教練員努力學習，鍛煉自己的思維，掌握廣博的知識，成為一名足球教學和訓練的真正指導者。

2.2.4 創造良好的用人環境，注重培養和吸收新生力量

中國足協應該建立激勵機制，把人力資源的相關理論運用到教練員的隊伍建設中去，在薪酬福利、領導素質、培訓學習、能力發揮、工作興趣、工作認可、工作成就和工作責任等方面統籌考慮，創造良好的用人環境。人才流動和人才競爭，使足球教練員資源得到充分開發，避免地區之間人力資源“過多”或“過少”的現象[7]。

3 結論與建議

3.1 結論

1）從數量上看，中國足協U-17隊伍教練員的人員配備雖然達到了標準，但是結構上單一，缺少專門的科研和體能教練員。

2）目前國內U-17隊伍的教練員整體年齡結構合理，都有過專業運動員的經歷，并且大多數教練員曾經達到過較高的運動水平，但是，他們整體學歷偏低。

3）教練員隊伍整體的知識結構和能力結構不合理，這種知識結構現象將有可能極大地限制青少年教練員訓練水平的提高。

4）教練員隊伍整體接受的培訓狀況良好；但是，應當將這種培訓的效果真正顯示在訓練效果的提高方面，并且還要在這一方面繼續保持下去。

3.2 建議

1）完善教練員隊伍的人員配備狀況，增加科研和體能教練，并突出他們的職能，從而使青少年運動員在訓練中獲益[8]。

2） 增進U-17教練員與足球強國青少年教練員的交流。通過對比，使其意識到自己同先進水平的差距，激發自身的提高意識。

3）中國足協應該在教練員的培訓內容上有所側重，循序漸進地完善教練員的知識結構，增強教練員的執教能力，同時還應該甄別教練員培訓班講師的水平，去偽存真，講求實效聘請高水平、有能力的人。

4）與高等體育院校聯合，使一些優秀的退役運動員和現役教練員接受系統的高等教育，從而改善教練員的受教育程度[9]。

參考文獻：

[1]楊一民.中國體育教練員崗位培訓教材：足球[M].北京：人民體育出版，1997：23.

[2]孫漢超，秦椿林.體育管理學[M].北京：人民體育出版社，1999：97-98.

[3]黃宗成.人事科學[M].杭州：浙江教育出版社，1988：63.

[4]程懷春.我國優秀青少年足球教練員崗位培訓的研究[D].福州：福建師范大學，2008.

[5]運動員技術等級標準[S].北京：國家體育總局，2000：112.

[6]劉曉宇.我國足球教練員培訓現狀及對策研究[J].武漢體育學院學報，2009，43（10）：71-73.

[7]吳中琦，孟寧，宋恒茂.江蘇省青少年足球教練員人力資源開發研究[J].沈陽體育學院學報，2006，25（4）：21-23

[8]陸煜.我國競技系列U-17足球運動員心理訓練現狀分析[D].北京：北京體育大學，2003.

[9]侯會生，王嵩洛.2008年國奧隊適齡球隊（U-17、U-15）教練員現狀調查及對策研究[J].西安體育學院學報，2003，20（4）：77-78.