湖南

入選理由 在職業教育信息化建設過程中，以個人學習空間建設為抓手，帶動區域職業教育管理模式、教學方式深刻變革 ，體現出“湖南特色”。

亮點 近年來，湖南省以“校校有平臺，人人有空間”為重點，積極探索“企業投資建平臺，院校按需買服務”的信息化建設新途徑。政府為院校與企業搭建交流合作平臺，建立院校與企業合作機制，基本形成“企業是建設主體，院校是應用主體”的信息化建設模式。依托網絡空間，湖南省探索構建職業教育管理新機制，廣大師生也積極探索自主學習、互助學習的新模式，還將空間建設從發達地區向欠發達地區推進，促進職業教育均衡發展。

以“空間教學”為著力點，努力打造職業教育教學新模式。2010年起，湖南省職業院校購買企業建設運營的平臺服務，迅速興起了一場被廣大師生稱為“空間革命”的教育教學改革。依托網絡空間，學校以圖表化資源聚成的方式構建模塊式課程，以典型產品、典型工作任務或教學項目為載體設計教學單元，并以學習空間為紐帶，引導、鼓勵廣大師生參與課程開發。教師利用空間完成作業批改、實踐輔導、過程指導、效果評價和教學資源整合，同時師生間、學生間可以通過空間進行及時交流互動和互評。教師還利用個人學習空間打造3G實景教學課堂，并在工作現場向學生講解操作流程和方法，實現了企業現場教員與課堂師生的互動。截至2012年底，已建教學機構平臺190個，師生個人教學或學習空間近50萬個，師生共發表文章1269萬篇，發布教學內容為主的視頻78萬個，其中錄制湘繡大師劉愛云、湘菜大師許菊云等大師的技藝視頻2萬多個，師生互動近4500萬人次。

以“空間管理”為著力點，努力構建職業教育管理新機制。 2010年開始，在高職院校人才培養工作評估過程中，將原來的專家組現場評估改為網上審閱和現場考察相結合，使評估更加簡約高效。專家通過學校干部、教師個人空間了解學校的專業建設、課程改革及課堂教學的全過程。在職業教育省級重點項目評審中，要求每一個重點項目建設建立一個專門空間，項目申報、評審、建設過程和結果公布均在空間進行，確保了評審過程的公開透明和結果公正。2010年，湖南省建立了職業院校學生專業技能抽查制度，并依托網絡學習空間建立技能抽查專門空間，技能標準和題庫實時在網上公布，征求學校和社會各界意見，促使開發單位不斷完善和改進題庫。同時，專門開發了職業院校學生專業技能抽查管理系統，抽查的全部信息均實行計算機管理。由于技能抽查設計科學、組織嚴密，實現了三年來參與抽查的學校和學生零投訴。一系列舉措促進了人才技能培養質量的提升。在2012年全國職業院校學生技能大賽上，湖南代表隊獲得了全國唯一的特等獎。

以“專遞課堂”建設為著力點，解決職業教育發展不均衡問題。湖南省職業教育發展的不均衡體現在城鄉不均衡、區域不均衡、學校不均衡三個方面。2012年，省教育廳針對《武陵山片區區域發展與扶貧攻堅規劃（2011-2020年）》涉及的省37個縣（市）區農村中職學校優質教育資源缺乏、教師教學能力提升緩慢、人才培養質量難以適應區域產業升級要求的實際，啟動“專遞課堂”建設，以網絡直播方式將全省教學名師的課堂教學實況專遞至武陵山片區農村中職學校，還針對37個縣（市）農村中職學校的專業特點，結合縣域內產業發展對技能型人才的需求，專門開發一批集職業教育專業人才培養方案、教學素材、教學案例、教學視頻以及試題庫于一體的職業教育專遞課程資源。目前，已初步建成“電子電器應用與維修”、“服裝設計與工藝”兩個專業的專遞課程資源。計劃到2015年，各省建設的職業教育專遞課程資源覆蓋武陵山片區農村中職學校70%的專業。