韓亞蘭

入選理由 為職業教育而生，因為他感到了幸福。為職業教育而生，因為他為學生播種了希望。為職業教育而生，因為他和他所代表的人群收獲了力量。

人物印象 “愛專業”的韓亞蘭是一個“技術狂”。他笑稱自己和機電技術“拍了幾十年的拖”。韓亞蘭是水電站工人出身，從事職業教育之后，對提升專業技術與技能情有獨鐘。不僅他的工作間儼然是一間自動控制技術實驗室，他在家中也布置了一間專業技術開發工作室，數字萬用表、函數信號發生器、單片機仿真器、電鉆、砂輪機，數不清的稀奇玩意兒是他實驗室里的寶貝。他用于研究器材和工具的開銷已超過10萬元。至今，他已獲得4項國家專利。

“愛職業”的韓亞蘭是一個“發明家”。作為一名職教教師，一定要激發學生的職業興趣和學習熱情，這是韓亞蘭的信條。他發揮動手能力強的優勢，自己購買器材，開發制作了十幾種教學演示教具和實訓裝置。1998年，他到新加坡南洋理工學院學習后，看上了那里從德國購買的實訓設備。回國后，他說“我能做”，就真的自己動手做了起來。他親自設計圖紙，制作、裝配、調試設備，主持開發了3種工業自動化實訓設備。為此，他每天凌晨兩三點鐘就起床工作，共設計了100多個機械零件，畫了200多張圖紙。這些設備不僅獲得業內好評，還廣銷各地，促進了當地職教教學與科研的發展。

“愛學生”的韓亞蘭是一個“教研迷”。在他心里，每一個學生都是寶貴的，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。因此，他潛心課堂教學研究，要求自己的教學要有變化、有創新、有激情、有操作。他常常手把手地教學生進行實訓，還會為學生量身定做小工具。他經常到企業調研，開展理論、實踐一體化的“項目教學模式”改革，成為全校最受學生歡迎的教師之一。

對于這一切，韓亞蘭并不覺得自己是在付出，而是感覺在收獲，因為他心存感恩：“我是為職業教育而生，成為一名職教教師是我的緣分，也是我最大的幸福。”

再過3年，韓亞蘭就要退休了。他現在的愿望是：退休后仍然和學生在一起。