曹勇安

入選理由 以干事創業的執著和布道者的睿智，在20年的時間里，帶領團隊勤奮開墾中國職業教育的試驗田。勇者即安，他的名字也是一代民辦教育人事業的注腳和心靈的慰藉。

人物印象 他是一個辦學者——

20年前，曹勇安辭去公辦教育職務，率72名教職工集體與企業簽定經濟分離合同，創辦黑龍江東亞大學，走上“自主辦學，自擔費用，自我完善，自我發展”之路。

18年前，他所創辦的學校一次性接收8所企辦學校、607名教師、1個教育機關，組成東亞學團。曹勇安的思路是，整合計劃經濟下的教育資源，走低成本擴張辦學規模的道路。在企業辦不了、政府接不了、學?；畈涣说那闆r下，曹勇安的名言是，建一所學校不如買一所學校，買一所學校不如用管理去改造一所學校。

12年前，黑龍江省政府批準在他所創建的黑龍江東亞大學的基礎上，成立齊齊哈爾職業學院，一舉結束了齊齊哈爾市作為曾經的省會城市，沒有地方普通高校的尷尬歷史。

10年前，他帶領大伙另購置482畝土地，擴建新校區?！巴且粋€地，同是一個天，人家能干，咱咋不能干？”曹勇安說，民辦學校不必怨天尤人，有為才有位。要做到讓社會承認，讓政府承認?！澳惚仨氉龅米屨杏X你可愛。要讓他感覺到你的存在確實對他有好處。”

1年前，教育部批準他的學校升格，更名為齊齊哈爾工程學院。

升本不忘本。在學校的稱謂中，他堅持嵌入這個地級市的名稱。他進而提出，學校仍然要堅定不移地走高等職業技術教育之路，要堅定不移地探索高等職業技術教育規律。他形象地稱：“本科新衣穿在身，我心依然是職教心?！?/p>

他說，自己的理想就是為中國職業教育開辟一塊試驗田。

早在1999年他就將ISO9000引入到學校的管理中來，建立了教育服務質量和教育保證體系，將層級管理轉為扁平化管理，收到了良好的辦學效益。總結實踐經驗，他撰寫出《ISO9000在學校管理中的應用》一書。

2004年，他在學校內部制定了《專業法人條例》，確立專業建設原則是“開一個專業，辦一個實體，興一份產業，創一個品牌”。學校升本后，他和領導班子將“興一份產業”改為“建一個會所”，即獨自或聯合創建研究所、學會和研究會。他將學校的辦學模式總結為“政校企合作、產學研一體、教學做合一”。學校依托專業創辦了齊三機床有限公司、汽車教學中心（汽車博覽中心）、家政教學中心（百草家園老年公寓）、機電設備有限公司、二手車交易市場、汽車駕駛員培訓學校等21個專業實體，覆蓋了學校所開設的40多個專業。

2010年，曹勇安曾經探索的“學校委托管理”模式也寫入了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的第42條和第67條中。

在曹勇安的學校里，每天流動的人群中，除了本校師生，還有全國各地的參觀者，有時候一天就有好幾撥。對于前來學習的交流的，曹勇安的態度向來是歡迎的，常常他都是親自接待。在他的心中，更希望學校這塊試驗田能夠在全國開花結果。

他更是一個布道者——

在他辦公室的案頭，常擺放著最新出版的教育期刊和著作，而其中大部分都有他批注的痕跡。曹勇安更喜歡把他看到的好文章推薦給同事。在他所創辦學校的網頁上，專門設置了“院長推薦”這個欄目。

多年來，只要在校內，曹勇安都會堅持到課堂聽課的習慣。每次聽課后，他也會召集大家進行評課，把自己的觀點擺出來和講課者分享，和一線教師分享，和教學管理部門分享。更多的，他想驗證職業教育的辦學理念首先在自己這塊試驗田里能開花結果，他也很想知道，在教學實踐中，同仁們還有哪些新的思路。每一學期，學校都要進行不同層次和主題的教育思想大討論。每一次，曹勇安都會參加，并且做主旨發言。學校的辦學理念和特色就在這每一次的思想碰撞中逐漸結晶。

知之于行，行之于知。在研究機構統計的2001年至2011年這11年有關民辦高等職業教育學術影響力排名中，曹勇安治下的齊齊哈爾工程學院在期刊論文排名方面位居全國第二，而曹勇安也在學者排名中位居全國第四。

梳理曹勇安每年的行程，你就會發現，大部分時間，他不是在講學，就是在講學的路上。他連續5年受聘國家教育行政學院兼職教授，也是民辦高校中的唯一一位。他的演講足跡遍及全國20多個省市，乃至比利時和美國。

曹勇安的演講大家都喜歡聽。除了語言中東北人特有的幽默，更多的是大家覺得他講得實，講得有啟發。他愿意把辦學的經驗以及教訓，還有研究的最新成果拿出來和全國的同行分享。

他因此也有了越來越多的擁躉者。每次他都愿意站著和大家交流。他說，1971年就開始當老師，習慣了。

2012年，在多個場合曹勇安大聲呼吁，民辦教育能否有效應對未來的挑戰，關鍵在于其管理者的認識和水平。缺乏危機意識，忽視辦學質量，一味追求經濟效益，努力擴大辦學規模，是當前各類民辦院校的隱憂。他告誡同行，世界上的百年老校，沒有一所是靠學費運轉的。民辦學校在發展初期，沒有規模不可能生存，但不能周而復始地“重復昨天的故事”。

切身的經歷讓曹勇安感覺到，民辦院校“地毯式的宣傳，傳銷式的招生，粗放式的辦學，盲流式的就業”這條路已經很難持續。他希望辦學者們能夠把眼光向內，轉變發展方式：由服務全國向服務地方轉變，以地方經濟社會發展和產業結構調整提供人才和教育支持為目標；由單純的全日制學歷教育向多種形式教育并存（特別是各類培訓）轉變，滿足地方建立學習型社會的需要；由依靠學費辦學向“以校帶企、以企帶?！鞭D變。

“面對未來向前看，看出高度、看出檔次，增強我們的信心；面對未來向后看，看出問題、看出忌諱，用智慧去迎接新事物?！边@是曹勇安和同行們的共勉之語。他認為，民辦學校校長的職責，一是預測變化，看別人沒有看到的事；二是客觀規劃，想別人沒有想到的事；三是重在異化，做別人沒有做到的事。

在2003年，他就預言，未來十年是民辦高等教育發展的重要戰略機遇期。事實也證明了這一點。而他所呼吁解決的稅收優惠政策問題、平等待遇問題，在今天也得到了不同程度的解決。

十年后，曹勇安強調：“歷史和實踐告訴我們，民辦教育肯定會有一個大的發展，但并不是每一所民辦學校都能發展，更不是平均發展，只有潛心打造核心競爭力才有可能獲得生存和發展的機會。”

核心競爭力是什么？在曹勇安的眼中就是買不來、偷不去、拆不開、帶不走的“三樣兒”：“一支高素質的教師隊伍需要千錘百煉，一個優良向上的校風需要千呼萬喚，與時俱進的課程體系建設需要千辛萬苦。”