曹勇安

入選理由 以干事創(chuàng)業(yè)的執(zhí)著和布道者的睿智，在20年的時(shí)間里，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)勤奮開墾中國職業(yè)教育的試驗(yàn)田。勇者即安，他的名字也是一代民辦教育人事業(yè)的注腳和心靈的慰藉。

人物印象 他是一個(gè)辦學(xué)者——

20年前，曹勇安辭去公辦教育職務(wù)，率72名教職工集體與企業(yè)簽定經(jīng)濟(jì)分離合同，創(chuàng)辦黑龍江東亞大學(xué)，走上“自主辦學(xué)，自擔(dān)費(fèi)用，自我完善，自我發(fā)展”之路。

18年前，他所創(chuàng)辦的學(xué)校一次性接收8所企辦學(xué)校、607名教師、1個(gè)教育機(jī)關(guān)，組成東亞學(xué)團(tuán)。曹勇安的思路是，整合計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的教育資源，走低成本擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模的道路。在企業(yè)辦不了、政府接不了、學(xué)校活不了的情況下，曹勇安的名言是，建一所學(xué)校不如買一所學(xué)校，買一所學(xué)校不如用管理去改造一所學(xué)校。

12年前，黑龍江省政府批準(zhǔn)在他所創(chuàng)建的黑龍江東亞大學(xué)的基礎(chǔ)上，成立齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院，一舉結(jié)束了齊齊哈爾市作為曾經(jīng)的省會(huì)城市，沒有地方普通高校的尷尬歷史。

10年前，他帶領(lǐng)大伙另購置482畝土地，擴(kuò)建新校區(qū)。“同是一個(gè)地，同是一個(gè)天，人家能干，咱咋不能干？”曹勇安說，民辦學(xué)校不必怨天尤人，有為才有位。要做到讓社會(huì)承認(rèn)，讓政府承認(rèn)。“你必須做得讓政府感覺你可愛。要讓他感覺到你的存在確實(shí)對(duì)他有好處。”

1年前，教育部批準(zhǔn)他的學(xué)校升格，更名為齊齊哈爾工程學(xué)院。

升本不忘本。在學(xué)校的稱謂中，他堅(jiān)持嵌入這個(gè)地級(jí)市的名稱。他進(jìn)而提出，學(xué)校仍然要堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)技術(shù)教育之路，要堅(jiān)定不移地探索高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律。他形象地稱：“本科新衣穿在身，我心依然是職教心。”

他說，自己的理想就是為中國職業(yè)教育開辟一塊試驗(yàn)田。

早在1999年他就將ISO9000引入到學(xué)校的管理中來，建立了教育服務(wù)質(zhì)量和教育保證體系，將層級(jí)管理轉(zhuǎn)為扁平化管理，收到了良好的辦學(xué)效益。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他撰寫出《ISO9000在學(xué)校管理中的應(yīng)用》一書。

2004年，他在學(xué)校內(nèi)部制定了《專業(yè)法人條例》，確立專業(yè)建設(shè)原則是“開一個(gè)專業(yè)，辦一個(gè)實(shí)體，興一份產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)一個(gè)品牌”。學(xué)校升本后，他和領(lǐng)導(dǎo)班子將“興一份產(chǎn)業(yè)”改為“建一個(gè)會(huì)所”，即獨(dú)自或聯(lián)合創(chuàng)建研究所、學(xué)會(huì)和研究會(huì)。他將學(xué)校的辦學(xué)模式總結(jié)為“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”。學(xué)校依托專業(yè)創(chuàng)辦了齊三機(jī)床有限公司、汽車教學(xué)中心（汽車博覽中心）、家政教學(xué)中心（百草家園老年公寓）、機(jī)電設(shè)備有限公司、二手車交易市場(chǎng)、汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校等21個(gè)專業(yè)實(shí)體，覆蓋了學(xué)校所開設(shè)的40多個(gè)專業(yè)。

2010年，曹勇安曾經(jīng)探索的“學(xué)校委托管理”模式也寫入了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的第42條和第67條中。

在曹勇安的學(xué)校里，每天流動(dòng)的人群中，除了本校師生，還有全國各地的參觀者，有時(shí)候一天就有好幾撥。對(duì)于前來學(xué)習(xí)的交流的，曹勇安的態(tài)度向來是歡迎的，常常他都是親自接待。在他的心中，更希望學(xué)校這塊試驗(yàn)田能夠在全國開花結(jié)果。

他更是一個(gè)布道者——

在他辦公室的案頭，常擺放著最新出版的教育期刊和著作，而其中大部分都有他批注的痕跡。曹勇安更喜歡把他看到的好文章推薦給同事。在他所創(chuàng)辦學(xué)校的網(wǎng)頁上，專門設(shè)置了“院長(zhǎng)推薦”這個(gè)欄目。

多年來，只要在校內(nèi)，曹勇安都會(huì)堅(jiān)持到課堂聽課的習(xí)慣。每次聽課后，他也會(huì)召集大家進(jìn)行評(píng)課，把自己的觀點(diǎn)擺出來和講課者分享，和一線教師分享，和教學(xué)管理部門分享。更多的，他想驗(yàn)證職業(yè)教育的辦學(xué)理念首先在自己這塊試驗(yàn)田里能開花結(jié)果，他也很想知道，在教學(xué)實(shí)踐中，同仁們還有哪些新的思路。每一學(xué)期，學(xué)校都要進(jìn)行不同層次和主題的教育思想大討論。每一次，曹勇安都會(huì)參加，并且做主旨發(fā)言。學(xué)校的辦學(xué)理念和特色就在這每一次的思想碰撞中逐漸結(jié)晶。

知之于行，行之于知。在研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的2001年至2011年這11年有關(guān)民辦高等職業(yè)教育學(xué)術(shù)影響力排名中，曹勇安治下的齊齊哈爾工程學(xué)院在期刊論文排名方面位居全國第二，而曹勇安也在學(xué)者排名中位居全國第四。

梳理曹勇安每年的行程，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分時(shí)間，他不是在講學(xué)，就是在講學(xué)的路上。他連續(xù)5年受聘國家教育行政學(xué)院兼職教授，也是民辦高校中的唯一一位。他的演講足跡遍及全國20多個(gè)省市，乃至比利時(shí)和美國。

曹勇安的演講大家都喜歡聽。除了語言中東北人特有的幽默，更多的是大家覺得他講得實(shí)，講得有啟發(fā)。他愿意把辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)，還有研究的最新成果拿出來和全國的同行分享。

他因此也有了越來越多的擁躉者。每次他都愿意站著和大家交流。他說，1971年就開始當(dāng)老師，習(xí)慣了。

2012年，在多個(gè)場(chǎng)合曹勇安大聲呼吁，民辦教育能否有效應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于其管理者的認(rèn)識(shí)和水平。缺乏危機(jī)意識(shí)，忽視辦學(xué)質(zhì)量，一味追求經(jīng)濟(jì)效益，努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，是當(dāng)前各類民辦院校的隱憂。他告誡同行，世界上的百年老校，沒有一所是靠學(xué)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)的。民辦學(xué)校在發(fā)展初期，沒有規(guī)模不可能生存，但不能周而復(fù)始地“重復(fù)昨天的故事”。

切身的經(jīng)歷讓曹勇安感覺到，民辦院校“地毯式的宣傳，傳銷式的招生，粗放式的辦學(xué)，盲流式的就業(yè)”這條路已經(jīng)很難持續(xù)。他希望辦學(xué)者們能夠把眼光向內(nèi)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式：由服務(wù)全國向服務(wù)地方轉(zhuǎn)變，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才和教育支持為目標(biāo)；由單純的全日制學(xué)歷教育向多種形式教育并存（特別是各類培訓(xùn)）轉(zhuǎn)變，滿足地方建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要；由依靠學(xué)費(fèi)辦學(xué)向“以校帶企、以企帶校”轉(zhuǎn)變。

“面對(duì)未來向前看，看出高度、看出檔次，增強(qiáng)我們的信心；面對(duì)未來向后看，看出問題、看出忌諱，用智慧去迎接新事物。”這是曹勇安和同行們的共勉之語。他認(rèn)為，民辦學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)，一是預(yù)測(cè)變化，看別人沒有看到的事；二是客觀規(guī)劃，想別人沒有想到的事；三是重在異化，做別人沒有做到的事。

在2003年，他就預(yù)言，未來十年是民辦高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。而他所呼吁解決的稅收優(yōu)惠政策問題、平等待遇問題，在今天也得到了不同程度的解決。

十年后，曹勇安強(qiáng)調(diào)：“歷史和實(shí)踐告訴我們，民辦教育肯定會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展，但并不是每一所民辦學(xué)校都能發(fā)展，更不是平均發(fā)展，只有潛心打造核心競(jìng)爭(zhēng)力才有可能獲得生存和發(fā)展的機(jī)會(huì)。”

核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？在曹勇安的眼中就是買不來、偷不去、拆不開、帶不走的“三樣兒”：“一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍需要千錘百煉，一個(gè)優(yōu)良向上的校風(fēng)需要千呼萬喚，與時(shí)俱進(jìn)的課程體系建設(shè)需要千辛萬苦。”