實(shí)施項(xiàng)目教學(xué) 有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法在許多中職學(xué)校得到推廣和運(yùn)用，然而由于其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的相對(duì)復(fù)雜性，部分教師在具體實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有所欠缺，或者不能比較全面地科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生或者無法做到長(zhǎng)效地多方位評(píng)價(jià)學(xué)生。作者結(jié)合中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)如何有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行了探究，并提供了實(shí)現(xiàn)方法和手段。

關(guān)鍵詞：中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線；項(xiàng)目教學(xué)法；科學(xué)評(píng)價(jià)；長(zhǎng)效評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)發(fā)揮著指揮棒的功能。為體現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)特色，行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)方法近幾年得到飛速發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要載體之一，在許多中職學(xué)校得到推廣和運(yùn)用，首先將課程分成若干模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)小項(xiàng)目，其中一個(gè)典型的項(xiàng)目教學(xué)過程為：提供項(xiàng)目情景（可能是實(shí)訓(xùn)室也可以是真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)）——明確任務(wù)、查找資料——制定方案、計(jì)劃——同學(xué)交流協(xié)作并實(shí)施——教師指導(dǎo)和提供幫助——師生評(píng)價(jià)或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)。 其中評(píng)價(jià)部分由于相對(duì)復(fù)雜，很多運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的課程中要么沒有長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制要么沒進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，甚至有的課程教法雖采用項(xiàng)目教學(xué)法，但其中的評(píng)價(jià)最后仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，諸如只通過期未考試決定最后評(píng)價(jià)或通過學(xué)生技能成績(jī)和理論成績(jī)決定學(xué)生的最后評(píng)價(jià)等。筆者多年從事中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了有益的探索。

一、 基于項(xiàng)目教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的評(píng)價(jià)要素

項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目應(yīng)來自工作過程，與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也主要來自企業(yè)需求。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與網(wǎng)絡(luò)綜合布線的工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

1. 網(wǎng)絡(luò)綜合布線的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線的國內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有很多，在我國依據(jù)一些國際標(biāo)準(zhǔn)，制定了國家標(biāo)準(zhǔn)，最新的兩個(gè)分別是 GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》和GB50312-2007《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》。因此在設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收都有據(jù)可依，如：對(duì)于測(cè)試儀，明確要求產(chǎn)品應(yīng)有國際和國內(nèi)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證書和計(jì)量證書，如果在測(cè)試過程中使用的是三無產(chǎn)品的測(cè)試儀，測(cè)試結(jié)果是不能準(zhǔn)確用來衡量學(xué)生成績(jī)。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)出來后原有的標(biāo)準(zhǔn)同廢止，因此就不能再用2000年的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 網(wǎng)絡(luò)綜合布線的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四個(gè)部分，其中工作要求為主體部分。網(wǎng)絡(luò)綜合布線的職業(yè)技能要求可以通過學(xué)生要拿到取得的職業(yè)資格證書形式來體現(xiàn)。例如，我們可以要求學(xué)生在學(xué)完課程后參加“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”或“智能樓宇管理師（四級(jí)）”等資格證收書的考試，當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際情況參加行業(yè)證書的考試如：“網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師”。

3. 網(wǎng)絡(luò)綜合布線的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)規(guī)范；時(shí)間管理能力、有效溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神；還有重要一點(diǎn)就是個(gè)人價(jià)值觀和公司企業(yè)的價(jià)值觀能夠銜接。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生的行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、生產(chǎn)安全、環(huán)保意識(shí)以及5S員工行為規(guī)范等都應(yīng)滲透到學(xué)生的評(píng)價(jià)中去。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程評(píng)價(jià)方式多樣化

綜合布線國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)中，宜按照下列七個(gè)部分進(jìn)行：工作區(qū)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間、進(jìn)線間、管理。每個(gè)區(qū)主要內(nèi)容包括有設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收，其中有的操作是獨(dú)立操作，有的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有的是在機(jī)房上課，例如：設(shè)計(jì)和繪制系統(tǒng)圖、設(shè)計(jì)安裝施工圖，有的是在綜合布線實(shí)訓(xùn)室上課，有的是在工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，因此在實(shí)踐中根據(jù)課程的具體內(nèi)容、性質(zhì)、類型和教學(xué)目標(biāo)等要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。有的評(píng)價(jià)通過口頭答辯，有的通過試卷（包括開卷和閉卷）筆試。多種評(píng)價(jià)方式可以按一定權(quán)重分配得分，如操作實(shí)踐占50%、口頭答辯占20%、筆試占30% 。其中口試通過教師和學(xué)生一起探討可以促進(jìn)學(xué)生溝通與表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合布線課程中所涉及到的各類知識(shí)的理解，當(dāng)然多樣化的評(píng)價(jià)方式占總分的權(quán)重可以根據(jù)實(shí)際情況變化。

由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生比較容易有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)實(shí)踐去，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以讓企業(yè)相關(guān)人員參與，這些企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)往往更接近企業(yè)實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用也更大。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)手段

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)，學(xué)習(xí)的環(huán)境主要是在多媒體機(jī)房和帶多媒體的綜合布線實(shí)訓(xùn)室，為了有效地評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制， 我在學(xué)校服務(wù)器上發(fā)布了一個(gè)輔助教學(xué)網(wǎng)站，師生可以直接在上面評(píng)分，輔助教學(xué)軟件的后臺(tái)根據(jù)教師事先設(shè)定好的權(quán)重和統(tǒng)計(jì)規(guī)則對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，不同權(quán)限的訪問人員可以看到不同的同學(xué)信息，如：教師權(quán)限可以實(shí)時(shí)看到全班同學(xué)得分情況，小組長(zhǎng)權(quán)限可以實(shí)時(shí)看到同組同學(xué)得分情況，個(gè)人只能看到自己得分詳情，同時(shí)這個(gè)權(quán)限的設(shè)置是可以改動(dòng)的。點(diǎn)評(píng)和文字評(píng)價(jià)可以通過留言板的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)和方案等可以在線提交。當(dāng)然，也有少部分考核由于場(chǎng)地原因，必須事先打印好紙質(zhì)評(píng)價(jià)表，但這種較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況并不會(huì)很多，只做為一種補(bǔ)充手段，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要載體還是電腦。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程評(píng)價(jià)主體的多元化

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng) 、老師評(píng)價(jià)（專家點(diǎn)評(píng)）等，既有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)也有文本形式的評(píng)價(jià)。

1. 教師評(píng)價(jià)或者專家點(diǎn)評(píng)，能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，發(fā)揮從眾效應(yīng)的積極作用。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程項(xiàng)目中不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度界線很明顯，因此進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)，教師盡量從正面引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中重視學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)通過評(píng)價(jià)手段予以肯定，使學(xué)生獲得成就感、自豪感。

2. 學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)自我教育。通過學(xué)生自評(píng)互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，鍛煉能力，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流、協(xié)同合作和共同進(jìn)步，較好提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)。

3. 多元評(píng)價(jià)中師生以及專家評(píng)價(jià)所占權(quán)重不會(huì)是固定不變的，可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生和不同對(duì)象進(jìn)行設(shè)置，例如低年級(jí)學(xué)生或心理成長(zhǎng)發(fā)育較慢的學(xué)生自評(píng)分值在總分權(quán)重中所占比例較低，另一方面如果老師認(rèn)為某個(gè)學(xué)生自我管理能力很強(qiáng)，在有的項(xiàng)目中可以讓他自評(píng)權(quán)重為100%，極大地促進(jìn)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)表參考表1內(nèi)容進(jìn)行。

五、基于項(xiàng)目教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性

1. 同一個(gè)項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生多方位評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中項(xiàng)目的形式多樣性決定評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，特別對(duì)一些終結(jié)性項(xiàng)目評(píng)價(jià)和綜合項(xiàng)目考核，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容分為專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)三大類。它們?cè)诳偟梅种兴紮?quán)重是不同的，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分配。具體例子：結(jié)合綜合布線企業(yè)工作過程，可以將綜合布線課程中有關(guān)網(wǎng)線布線施工實(shí)訓(xùn)模塊分為“網(wǎng)絡(luò)跳線制作和線序測(cè)試”、“鏈路端接和線序測(cè)試”、“復(fù)雜永久鏈路和模塊端接”等幾個(gè)項(xiàng)目，其中每個(gè)項(xiàng)目按多維評(píng)價(jià)目標(biāo)細(xì)分并分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)跳線制作”的具體的多維目標(biāo)評(píng)價(jià)方案見表2。

2. 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程在完成一個(gè)完整的項(xiàng)目或在職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考核，其中過程評(píng)價(jià)除了以數(shù)形式展示內(nèi)容外還有過程評(píng)價(jià)例如對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià) 、對(duì)工程安裝過程的評(píng)價(jià)、對(duì)故障測(cè)試分析的過程評(píng)價(jià)、對(duì)竣工資料的過程評(píng)價(jià)等。過程性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)習(xí)慢的同學(xué)快趕，學(xué)習(xí)好的同學(xué)勇往直前。因此在我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系中過程性評(píng)價(jià)折算為分?jǐn)?shù)后占總分的60%，而成果評(píng)價(jià)占總分的40%，當(dāng)然這個(gè)比例可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生等實(shí)際情況過行調(diào)整。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有它的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)后的效果顯著，通過教學(xué)輔助軟件的幫助可以比較容易實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，較好地體現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)特色，有效地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，有利于激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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