生活化教學在高中生物課堂中的應用

根據新課程提倡的“密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”的教育理念，高中生物新課程中在內容上要強調聯系生活和學生的實際，強調以探索和實踐活動為主的教學和學習方法，實現生物課程的生活化和實用化。教學重視知識內容與生活經驗的聯系，激發求知欲，驅動知識的建構，能使師生的課堂生活豐滿，充盈學生生活經歷，豐富學生情感體驗，能為學生的可持續發展奠定良好的基礎。用生活中的內容充實生物課堂教學，為生物課堂教學增添活力。下面通過具體的教學案例分析通過生活化的教學提高高中生物教學的有效性，促進學生實踐能力的培養，促進學生的全面發展。

一、利用生活化教學導入，激活生物課堂

生活是學習的源泉，高中生物教學不能離開學生的生活，要貼近學生，創建充滿生活氣息的生物課堂教學。學習過程實際上是在自己的生活經驗基礎上，主動建構自己的知識體系。學生走進教室時已經在日常生活、學習中形成了自己對周圍現象的理解和看法。所以，教師在生物教學中要充分利用學生所熟悉的生活事例，創設探究情景，有效的激發學生學習的欲望。通過學生生活中存在疑問的問題，在新課開始之前，激發學生興趣，發揮學生學習的動力，實現對知識的構建，提高學習的有效性。在生物課堂教學中，教師要引導學生關注社會，用新聞熱點激發學生的學習興趣。在高中時代，學生們開始將視點轉到關注社會的熱點問題上來，這時候，教師可以利用正在發生的問題，結合生物相關知識，調動學生的學習積極性和興趣。例如，在“能量之源—光合作用”一節的教學中，先用課件展示蔬菜大棚的蔬菜種植情況，學生在觀察后注意到大棚內總掛著發紅光或藍光的燈管，并且在白天也開燈，提出用這種方法有什么好處。通過這些生產生活實例與教學內容的結合，充分的調動學生的情感，激發學生的求知欲望。

二、利用生活化教學，豐富課堂教學過程

高中生物教材中有些內容抽象性和理論性很強，很容易使課堂枯燥無味，學生容易產生厭倦感。因此，教師可以通過分享生活中的經驗，來構建學習的平臺。教學過程中，要能融入生活元素，活躍課堂氣氛，促進學生主動接受知識。在高中生物教學中，把學生的生活和對生物的需要同教學聯系到一起，發揮學生的主動性，將學習變成學生真實的生活體驗。因此，教師要落實“生活化”的理念，就要在教學內容的選取貼近學生真實生活的內容。將生活問題和學習內容充分聯系起來，改進學生的實踐能力。通過學生生活中的實際問題創造生動課堂，把知識技能的教育與學生的日常生活聯系起來促進學生從知識向能力的轉化，促進每一位學生的發展。利用生物實驗來探究生活的竅門。在生物課堂教學中，要滿足學生的探究需要和獲得新體驗的需要，幫助學生了解生活中基本常識，給學生提供更多的機會，讓其親身參與、體驗獲得知識的過程和方法，促進學生分析、解決問題的能力。比如：“學習“DNA控制蛋白質合成”時，可形象地把細胞核中的DNA比喻成“司令” ，把RNA 比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰場上，翻譯給前方領兵打仗的連長。通過形象的比喻，寓教于樂，調動了學生的興趣，為學生營造愉快且活躍的課堂氣氛。

利用新課標教材圖文并茂的視覺豐富生活化教學。課程標準明確指出“生物課程應植根于現實、面向未來”。翻開生物新教材，我們會驚喜地發現，在每本必修模塊的開篇處，都有專門的科學家訪談錄，以采訪當今卓越的科學研究者的形式，向我們展示生物科學的現實發展狀況及其發展前景。如《普通高中課程標準實驗教科書生物1必修 分子與細胞》中的《探索生物大分子的奧秘──與鄒承魯院士的一席談》，每一章節內容的開篇處，又會以優美的畫面、名人名言或對生命活動的優美描述來誘導我們沉迷于生命科學的魅力。例如，《走進細胞》這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話“每一個生物科學問題的大案都必須在細胞中尋找”。《細胞的基本結構》引用瞿中和院士等主編的《細胞生物學》中的名言“我確信哪怕最簡單的一個細胞，也比迄今為止設計出的任何智能電腦更精巧。《細胞的生命歷程》中，在花草生機盎然的圖片上配上文字“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個體的生命歷程。”所有這些嶄新的內容，大大開闊學生的視野，讓他們欽佩于科學家睿智的思想和豐富多彩的畫面，從而迫不及待地想要去揭開生物科學神秘而又美麗的面紗，學生思想上主動要求學習，無疑對教師的教學工作起到了很大的減負作用。

三、利用生活化教學，有效的進行課堂延伸

巧用生物的知識來解釋學生生活中的問題。生物知識和生產、生活實際息息相關，在學生的日常生活中存在著很多與生物相關的現象，這些現象都可以用我們所學的高中生物知識來解答。所以說，現實生活是學生學習生物知識的最終歸宿，教學中要充分考慮生物這門學科的特點，貼近學生生活，溝通生活和生物知識的聯系。多開展課外活動，拓寬學生的知識視野。開展課外活動是延伸課堂的做法之一，還能夠幫助聯絡師生感情，增進雙向交流。課外活動的開展是為了讓學生學會應用生物學知識去解釋生活中的現象，更好地服務于社會。生物中很多內容是與生活實際相關的，例如血型鑒定，人體血壓的測量，果醋的制作等等。這些內容非常受學生歡迎，在開展課堂延伸活動內容時，教師可以盡可能多的增加這些方面的內容，讓學生從活動中學到知識，鍛煉能力并親自在實踐中擴大、加深和鞏固所學到的知識和技能。利用與我們的生活密切相關的生物知識，鼓勵學生自己動手的能力，必要時鼓勵學生親手試一試，炫耀一下自己的能力，讓學生在日常生活中了解到微生物的知識，一舉兩得。

高中生物是一門非常貼近實際生活的學科，實際生活為生物課堂教學提供了非常豐富的教學內容，教師要在教學過程中注意教學內容和實際生活的聯系，讓學生熱愛生活，熱愛學習，熱愛生物這門學科。創建活躍的課堂氣氛，讓學生學得愉快，為生物的教學打下堅實的基礎。因此在教學過程中，我們要充分關注學生的生活經驗，加強書本知識與生活的聯系。不難發現，在生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學資源，生活的本身就是一個五彩斑斕的大課堂，一旦我們教師能將生活中的教學資源與書本知識兩相融通，學生就會感受到書本知識學習的重要意義和作用，就會意識到自己學習的重大責任及價值，就會觸動學生的學習興趣和動機，從而主動地、深入地進行探究性的學習。