加強課堂導學努力提高課堂活力

摘 要：在當今教學改革的浪潮中，教學有法，但無定法，重在索法，貴在得法。適時地、有利地、巧妙地導學，是教學成功不可缺少的組成部分，也體現了以生為本，以技能為核心，提高課堂活力培養學生自學能力的課改要求；而教師教學的宗旨就在于教會學生學，即達到教是為了不教。由此可見，合理地、科學地優化“導學”，對提高課堂活力，大面積提高職業學校計算機教學質量，培養學生能力，教會學生學習方面有著極其重要的意義。本文從五個方面論述了如何加強課堂導學，提高課堂活力。

關鍵詞：設疑；激發；活力；捕捉；學案導學；有效課堂；總結

葉圣陶先生認為，為師不但要教，更要導。導就是教師多方設法，激發學生學習興趣，提高課堂活力，培養學生自學能力，最后達到不教的目的。課堂中的“導學”是指老師在民主的氣氛中，遵照培養目標的要求，對學生施于知識和情感的影響，有目的地組織、引導、開啟、激勵、輔助學生學習，最終達到學生會學的目的，因此一個好的老師“不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”那么在計算機課堂中如何進行“導學”呢？本文試就以下幾個方面嘗試談談自己的體會。

一、設疑質疑、激發興趣、引導自學，提高課堂活力

思維永遠是從問題開始，而學生的思維是否活躍，主要取決于他們是否有解決問題的興趣和需要。因此，在計算機課堂導學中，設疑必須經過教師的精心設計，恰當的設疑能引導求知的愿望，產生濃厚的探索興趣，激發起學生學習的積極性，抓住疑難問題探究質疑，極大地提高課堂活力。

例如，學習計算機技術的發展過程及趨勢時，以學生熟知的電視為例，提出問題：電視信號的發展（從模擬到數字）、電視信號傳輸設備的發展（從電視基站微波接力傳播衛星傳送數字信號，從同軸電纜傳輸到光纖進戶等），解釋人是如何與信息設備、信息來源、網絡等組成一個封閉的系統。在這樣一個系統內，人是得到何種類型的信息，每種信息傳播的特點，重點講述人與發明的計算機如何在這個系統中作用的。

又如，在學習如何建立ADSL連接時，教師上課時可先組織學生回憶我們每位同學家里的因特網是如何接入的？個人用戶和小區用戶接入寬帶有何不同？

這些懸念的提出，立即引起學生的好奇心，他們帶著迫切的心情，有目的去閱讀、去發現、去探索，使他們隨時得到成功的樂趣，逐漸養成自覺地、專心致志地學習，去思考，并用所學的新、舊知識來解決疑難問題的習慣，在質疑探索過程中，學生之間可相互討論（課堂氣氛非常活躍），教師進行巡視，發現，解答學生所提出的疑難，糾正錯誤問題，最后，教師進行歸納總結，對疑難問題進行畫龍點睛的講解。

教學實踐證明：這種“導學”方法，經過一段時間的實行，提高了課堂活力，調動了學生的學習積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”，從而成為學習的主人，也就增強了學生的自信心，學習的興趣，培養了學生的自學能力，可謂“受之以魚可飽餐一頓，授之以漁則終身受益。”

二、憑借舊知識，導出新知識，活躍課堂氣氛

學生獲得知識是借助已有的知識而實現的，已有的知識是學生繼續學習新知識時積極思考的基礎。因此，進行新內容教學時，可憑借學生已學過基本概念、基本理論等，導出新知識。

例如，Excel入門的教學，可先讓學生回憶Word的啟動、界面的元素以及新建的方法，從而讓學生很快地得出該如何進行E xcel 的學習，通過這種“溫故而知新”的課堂導學，使學生鞏固了原有的知識，理解了新知識，培養了學生正確推理的邏輯思維能力，同時課堂氣氛較為活躍，從而提高了課堂活力。

三、捕捉課堂信息，即興引入課題，激發學生學習興趣

在日常課堂教學中，如何才能增強學生的新鮮感，激發學生的學習興趣，使學生在較短時間內進入學習狀態，課題引入是一個十分重要的環節。例如，有一次我走進教室，發現教室里亂哄哄的，面對這種情況，常規做法是先控制好課堂紀律，然后再引入課題，但我發現今天這個班的黑板報卻做得非常精美，這時我靈機一動，雙掌相擊后大聲說道“同學們請你們轉頭看一下后面的黑板報。”學生不知道發生了什么事，齊刷刷地把頭轉向了后面的黑板，見同學們的注意力全部集中了，我的問題來了，“同學們，剛才大家都看到了后面的黑板報，大家覺得做得怎么樣？”“好！”“那我們今天就來制作一張精美的電子版報，同學們有沒有興趣？”“有。”就這樣，我巧妙地引入了課題，學生們也不知不覺地被我引到課堂教學之中了，這節課取得了良好的效果。

四、實施學案導學，構建有效課堂

學案導學是一種新型的教學模式，它通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。在學案導學中，主要以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務。這種教學模式能極大地提高學生的思維發展，滿足學生自我意識的發展，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。例如，在學習文字處理軟件應用的學習中，首先我制作了項目——制作中職學生信息管理表格（學籍卡、實習鑒定表、體檢表、就業推薦表、成績表）。

（一）學習前的準備

班級每四個學生分成一組，確定每組的小組長，組長分配組員通過課余時間自主調查學生信息管理檔案包含哪些方面表格（學籍卡、成績表、體檢表、實習表、就業推薦表格等等）以及表格所涉及的內容。

（二）引入項目

問題：想一想，學生信息管理檔案包含哪些方面內容（學籍卡、成績表、體檢表、實習表、推薦就業表格等等）。

演示之前學生所做的項目表格，使學生對所做的項目任務有個清晰的認識，并補充完整表格內容，通過項目調動了學生的學習興趣。

（三）完成項目

任務1 ：編輯制作《學籍卡》、《實習鑒定表》、《就業推薦表》、《成績表》、《學生體檢表》等。

任務2：格式化工作表

（四）總結項目

學生圍繞《項目：制作中職學生學籍卡、實習鑒定表、體檢表、就業推薦表、成績表》進行自主學習，學生在學習中遇到問題，可以通過小組協作、教師指導的方式掌握相關知識點。課后組織學生進行項目評價。

在學案導學教學中，教師應采用多種教學方法和先進的教學手段，一方面使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發學生學習的興趣，提高教學的實效性。

五、注意知識之間的內在聯系，引導學生學生做好學習總結

美國教育心理學家布魯納認為，獲得的知識，如果沒有圓滿地利用知識之間的相互聯系和規律把它聯在一起，那是一種遲早會被遺忘的知識。因此，在學生學完一個個知識點后應引導學生清理思路，注意前后知識之間的內在聯系，將知識納入知識系統，分析歸類，做好總結，完成這些環節，所費時間不多，卻是不可或缺的。總結不完善或錯誤之處，教師可以抓住時機進行引導、提示，讓學生訂正，最后師生共同得出準確結論。這種方法，師生地位平等，課堂氣氛活躍，極大地提高了課堂活力。

這樣，經過一番系統的總結，把知識聯成一體就比較易于復習，達到有效記憶的目的。

教學實踐證明，在當今教學改革的浪潮中，教學有法，但無定法，重在索法，貴在得法。適時地、有利地、巧妙地導學，是教學成功不可缺少的組成部分，也體現了以生為本，以技能為核心，提高課堂活力培養學生自學能力的課改要求；而教師教學的宗旨就在于教會學生學，即達到教是為了不教。由此可見，合理地、科學地優化“導學”，對提高課堂活力，大面積提高職業學校計算機教學質量，培養學生能力，教會學生學習方面有著極其重要的意義。

參考文獻：

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