淺談中職計算機專業學生職業生涯的規劃

職業生涯教育是一種將職業生涯概念納入教與學活動的教育策略，通過職業生涯認知、職業生涯探索、職業生涯定向、職業生涯準備、職業生涯熟練等步驟的逐一實施，幫助中職生充分認識自己、客觀分析環境，從而結合內外因素，擬定可行的職業發展規劃，樹立職業目標，以實現人生價值的最大化。

目前職業生涯教育沒有針對各個專業特點提出具體的職業生涯規劃，尤其是計算機行業的發展迅速，計算機專業學生在專業選擇、就業定位和未來發展方面普遍存在著較大的盲目性，相當部分學生在學校的學習和就業中表現出諸多不適，如自我定位不準、學習動力不足，甚至厭學。由此我覺得，職業生涯教育在計算機專業學生中尤為重要。

一、學生職業生涯存在的問題

1.教師缺乏對IT行業發展的認識

目前，中職學校《職業生涯規劃》課均由德育教師授課，作為德育課程在中等職業教育中引申。可想而知，由于授課教師對IT行業發展不甚了解，缺乏計算機職業規劃指導，只能簡單地按照書本理論“設計”職業生涯規劃書，這樣的計劃書必然缺乏科學性和實用性。同時，德育教師對計算機專業學生職業生涯規劃信息缺乏全面、有效的了解，從而影響學生職業規劃的針對性和實用性。

2.學生職業理想模糊，缺乏必要的計算機技術和專業發展信息

近兩年，中等職業計算機專業學生的就業現狀不容樂觀，學生就業時，專業不對口。主要原因是計算機專業學生求職方向不明晰，他們在選報該專業時大多是沖著“熱門”、玩樂來的，對自己今后的發展方向沒有正確的心理定位；責任心差，勞動紀律觀念不強，工作懶散，缺乏吃苦精神，誠信意識淡薄；職業理想模糊，沒有從社會、個人實際出發，而是隨大流，定位過高或過低，甚至沒有理想。中等計算機畢業生面臨強大的競爭壓力，若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

二、強化職業生涯規劃教育

1.全員參與

職業生涯規劃指導應有教師、學生乃至家長和社會的共同參與。學校計算機專業全體教師應面向全體學生，任何年級、任何課程的每一位教師都應盡可能地強調其所授課程具體內容的實際含義與職業價值，使本專業學生認識到此課程內容對于將來從事的工作和生活的重要性；專業教師應努力幫助學生認識自己的性格特點、興趣、能力及成就等，進一步認識自己的特質與未來工作間的關系，以達到幫助學生作出正確的生涯規劃和決定。

2.分階段實施生涯規劃

生涯規劃教育不是一個學期就能完成的，必須將職業生涯規劃教育貫穿在學生入學到畢業的全過程，圍繞提高計算機專業學生綜合素質、追求高質量生存和發展的總目標。可以按照學生所處的年級，具體可分為以下三個階段。

對高一年級學生，重點給他們宣傳職業生涯規劃的意義，同時對他們進行認識自我和生涯覺察的教育。這一任務主要由高一年級的班主任和專業部主任以班會課、專業部集會等形式來完成。通過科學的方法和手段，讓學生了解自身的優勢和劣勢。如通過一定的測試來確定自己的職業興趣、價值觀和行為傾向，對自己的氣質、性格、能力等進行全面認識。只有充分認識自己，才能對自己的職業做出正確的選擇。

對高二年級學生，重點學習專業技能和制定職業生涯規劃。由于計算機應用專業包含范圍很廣，一般都劃分多個專業方向，在高一學完計算機基本技能后，高二將進行分專業方向教學，因此，學生需要根據個人的職業定位去選擇相應的專業方向。這一任務由計算機專業職業指導教師和班主任共同完成。讓學生深入了解計算機市場，以及計算機行業的現狀和發展前景，做出適合自己發展的職業定位。然后選擇相應專業方向，進行職業技能培養，學習專業技能。

對高三年級學生，讓他們到對口的IT企業或計算機相關行業公司頂崗實習。讓學生在實習企業里，結合職業發展方向，鍛煉提高自己的職業技能。體驗藍領工人的辛苦、領會企業精神、企業文化的內涵，在“實戰”中培養其責任意識和競爭意識。在“準就業”頂崗實習期間，每學期都要舉行一次實習總結大會，表彰先進學生，鞭策后進學生。使他們由學習階段的學生平穩過渡到職業社會的工人，真正實現生涯教育的目的。

最后，告之學生，實現最終的職業目標需要一定的時間，而外界環境和自身素質均會在此期間發生變化。計算機行業更新的速度更快于其他行業，為此，在校期間就要開始多參與各項實踐活動，以各種形式更多地接觸社會，更多地了解自己將要從事的職業，迅速掌握IT業的變化趨勢和最新的技術與知識，對職業生涯規劃的短期目標和長期目標進行及時修正，盡量縮小與職業終極目標的差距。

（責任編輯 易志毅）