關(guān)注學(xué)困生 創(chuàng)建和諧課堂

一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，這是新教學(xué)大綱對教師的要求。而學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力等不可能相同，教師在課堂上又難以讓所有學(xué)生都掌握所講授的內(nèi)容，這就有了學(xué)困生。有了學(xué)困生，課堂上少了些生機、少了些和諧。如何讓學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，創(chuàng)建和諧信息技術(shù)課堂，這是很多信息技術(shù)教師遇到的頭疼問題，筆者進(jìn)行了多年的跟蹤研究，總結(jié)了一些學(xué)困生的心理特點、成因及應(yīng)對策略，現(xiàn)提出來與同仁們共勉。

一、學(xué)困生的心理特點及行為表現(xiàn)

1.消極心理。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，思維不活躍，課堂上消極應(yīng)付教師交給的任務(wù)，不對問題進(jìn)行更深的探究，淺嘗即止，沒有認(rèn)識到信息技術(shù)課是一門以自主學(xué)習(xí)、主動探究為主的操作性很強的課程。

2.依賴心理。學(xué)困生操作能力低，受課堂練習(xí)時間限制，碰到問題自己不作深入的分析、思考，也不問教師及其他同學(xué)，而是讓其他同學(xué)幫忙完成操作任務(wù)。

3.從眾心理。學(xué)困生對事物不會提出與別人不同的觀點，如果偶爾有與其他同學(xué)有不同的想法，他們就千方百計地從自己身上找原因，總認(rèn)為自己是錯的，別人是對的，趕緊把想法糾正過來。

4.自卑心理。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績比不上別的同學(xué)。所以他們總感到自己很笨，在人前矮一等。在計算機操作上一遇到問題，就心里發(fā)慌，不知該從何入手。教師提問，就是懂，也不敢說，怕說不對，遭到同學(xué)笑話。

二、學(xué)困生的成因

1.社會原因。游戲廳、網(wǎng)吧、各種帶有色情的卡通畫冊、錄像帶等對學(xué)生的不良影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強、不求上進(jìn)、脫離集體生活，厭學(xué)、棄學(xué)等。

2.家庭原因。相當(dāng)一部分家長把學(xué)生上網(wǎng)和玩游戲等同起來，生怕他們走上網(wǎng)癮這條道路，影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康，殊不知電腦和我們的工作生活息息相關(guān)，現(xiàn)代社會不會使用電腦的人就是社會的新文盲。

3.學(xué)校原因。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師不重視信息技術(shù)課，強調(diào)主科學(xué)習(xí)的重要性，致使部分學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)作是休息課，游戲、聊天的課，使學(xué)生不注重系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。久而久之，這些學(xué)生便成了信息技術(shù)課的學(xué)困生，成了信息技術(shù)課堂不和諧的一分子。二是課堂教學(xué)內(nèi)容偏難。部分信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時偏難，造成學(xué)困生接受不了。并且課后又沒有作業(yè)鞏固，學(xué)困生便欠下知識“債”。

4.個人原因。個人生理因素有差異。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個人的認(rèn)知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都不相同。學(xué)生的個性往往影響他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。那些性格內(nèi)向、膽小、有自卑心理的學(xué)生往往面對電腦就縮手縮腳，小心翼翼，生怕弄壞電腦，不敢操作。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.尊重學(xué)生，善待學(xué)生。葉瀾教授認(rèn)為：“每一個學(xué)生都具有獨一無二的、別人無法替代的價值，而且是寶貴的教學(xué)資源?！蔽覀円饤壱酝暮蒙?、差生的觀念，包容學(xué)生的差異，善待學(xué)生。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，我們才能和他們平等地、面對面地交流，才能找到他們學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，才能對癥下藥，讓他們走出學(xué)習(xí)的困境。

2.提倡幫扶行動，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。采取分組學(xué)習(xí)教學(xué)法，提倡同學(xué)間互相幫助。分組學(xué)習(xí)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生中存在差異的實際情況，把學(xué)生歸類，從學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”的教學(xué)方法。小組長必須是樂于助人、交往能力強、成績好的學(xué)生，小組長就是教師提倡幫扶行動的主要執(zhí)行人。在幫扶前教師先給他們做好心理上和知識上的輔導(dǎo)，如幫助學(xué)困生要耐心、細(xì)心。要把復(fù)雜的問題演變成一個個簡單的問題來教……通過幫扶行動，既解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，又增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

3.巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分照顧到每一層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有收獲，共同進(jìn)步。如：如何使用WORD軟件。課前教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)把全班同學(xué)分為三個層次，從高到低依次為A、B、C層。課堂中除了分層輔導(dǎo)外，還設(shè)計和布置分層練習(xí)。這樣既能保證A、B層學(xué)生對WORD知識有更深一層的探究，又保證了學(xué)困生能掌握本節(jié)課基本內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

4.理論聯(lián)系實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?，F(xiàn)在的社會是信息的社會，信息技術(shù)和生活工作息息相關(guān)，利用這點，在課堂上教師可以把日常生活的實例和所要教的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得這些知識真實、有用，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（責(zé)任編輯 易志毅）