高中物理實驗教學開展策略新探

隨著新課程改革的逐步深入，物理實驗教學越來越受到大家的重視。但是在具體的教學過程中很多教師都反映高中物理實驗教學太難教，學生提不起對物理實驗的興趣。我認為造成這種現象的主要原因是教師的教學方法不恰當。只要運用科學、合理的教學方法，物理實驗教學也就不再難教了，學生的物理實驗興趣也會得到質的提升。那么，究竟如何進行高中物理實驗教學呢？下面我談談自己的幾點看法。

一、變驗證性實驗為探究性實驗

人教版高中物理教材中所列出的實驗基本都是驗證性實驗，有少部分是探究性實驗。驗證性實驗主要是對相關的物理知識是否正確加以驗證，而探究性實驗主要是為了培養學生的探究和創新能力。通過二者的功能對比我們明顯可以看出：探究性實驗更符合新課程標準。基于此種情況，在具體執行實驗教學時，為了更好地培養學生的探究和創新能力，我們不妨適當地變驗證性實驗為探究性實驗，積極發揮學生的主觀能動性，抓住一切機會培養學生的探究和創新能力。

例如，在執教《探究磁場對電流的作用》這一節內容時，很多教師都反映太難教，學生學起來也覺得非常吃力。盡管教師在課堂上做了很多驗證性實驗，但是學生對相關定理和知識的理解還是不夠深刻。因此，為了更好地提高教學效果，我組織學生一起自制學具：我和學生一起去裝潢公司找一些廢料，定10個框架，又找來一些磁鐵，然后運用鋁絲進行探究性實驗。在學生分組進行探究性實驗的過程中我不斷地提出問題讓學生探究和解決。比如我提問：“在鋁絲長度和磁感應強度不變的情況下，假如我們改變電流的大小，那么鋁絲的運動軌跡是怎樣變化的？假如我們改變鋁絲的長度，那么鋁絲的運動軌跡會產生怎樣的變化呢？”通過上述類似問題的引導，再要求學生分組進行探究性實驗，并回答教師提出的問題。在這個過程中學生的探究積極性很高，通過開展探究性實驗教學，很好地激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究意識和創新能力。

二、有理有序地開放學校實驗室

一般情況下，學校的物理實驗室都不對學生開放，只是在上實驗課的時候才對學生開放。這種情況嚴重限制了學生自主進行物理實驗的可能性，不利于學生物理實驗興趣的提高。我建議可以適當地開放學校的實驗室，讓學生可以熟悉實驗、查缺補漏以及培養興趣和創新能力。但是，需要注意的是實驗室的開放必須是在教師指導下，有理有序地開展。

實驗室的開放可以將集中開放和平時開放相結合，定期向學生開放實驗室。平時開放的實驗主要是針對教材中的實驗內容，對于學生普遍認為完成不理想的實驗，可以安排在開放時間重新再做。每個班級的學生需要在教師的指導下自主完成實驗，進行相關實驗的探究。集中開放時間則可以安排在每個星期的周五下午來做，學生可以自主安排自己想做的實驗。這些實驗內容都是與課本相關但又是課本中沒有出現過的。在做課本上沒有的實驗的時候必須要事先和自己的授課教師進行溝通，這樣可以讓教師有時間準備相關的實驗器材。當然，這樣的實驗器材也可以由學生自制。在這個中，教師必須要對學生的實驗加以引導。例如，在《會翻跟斗的魔丸》這一課外實驗過程中，教師可以提出問題：①魔丸為什么會像翻跟斗似的運動而不是直接滑動下去？②猜想一下魔丸內部的結構會是怎樣的？通過這樣的問題引導，學生在實驗探究的時候就會更有針對性。

三、適當地開展一些課外小實驗

課外實驗是課堂實驗的有力補充，也是提高學生實驗興趣的有效手段。我通過對班里學生的調查，得出大部分學生都喜歡做課外小實驗，其原因是這些課外小實驗更加充滿生活色彩，更容易讓學生接受。基于此種情況，我們可以適當地將學生從課堂、教材和習題中解放出來，組織學生進行一些課外小實驗。

例如，我在執教《動量》時，就給學生布置了一個課后小實驗。實驗的具體要求是讓一個生雞蛋從四樓上落下而不破，實驗所用的器材重量也不能超過雞蛋的重量。這個課外實驗布置下去之后，學生想了很多種實驗方法。有的學生給雞蛋安裝了一個降落傘，有的在雞蛋上安裝了一個氫氣球，還在雞蛋的底部用海綿墊起來做緩沖……雖然他們的實驗方法千奇百怪，但是都離不開動量定理。

除此之外，我們還可以安排學生進行一些自制實驗器材的活動。比如，我和班里的學生在課外共同制作了“繩波演示儀”“胡克定律演示儀”等。在制作實驗器材的過程中學生的積極性很高，運用了很多已經學過的物理知識。這樣做不僅可以開發學生的智力，也可以讓學生的物理知識得到有效的實踐運用。

四、結束語

總之，物理實驗是我們高中物理課程中的重要組成部分，要想不斷提高實驗教學質量，教師必須要積極探索新的方法來提高學生的實驗積極性。只有這樣，才能真正提高我們的實驗教學質量。

（責任編輯 黃春香）