化學(xué)用語教學(xué)策略初探

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以化學(xué)用語為手段的學(xué)科。化學(xué)用語能用簡明的符號正確表達(dá)物質(zhì)及其變化過程，既能加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，還能幫助發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力。化學(xué)用語既是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語產(chǎn)生嚴(yán)重分化現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：

①教材編排問題：初中人教版化學(xué)教材化學(xué)用語相對集中，知識點(diǎn)銜接不連貫，安排不合理，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

②從學(xué)生角度看：化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，內(nèi)容枯燥，需要記憶的知識較多，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成了分化。

③從教師角度看：教師對學(xué)生要求過高，急于求成，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了學(xué)生理解記憶的心理規(guī)律，促成了分化。

教師在教學(xué)過程中如何改變這種局面，防止學(xué)生學(xué)習(xí)分化呢？筆者在教學(xué)中主要采取以下幾種策略。

一、分散難點(diǎn)，統(tǒng)籌安排

針對教材編排帶來的問題，筆者在化學(xué)用語的教學(xué)中，采用分散難點(diǎn)、化整為零、統(tǒng)籌安排的方法，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人教版初中化學(xué)教材中元素、元素符號的內(nèi)容安排在第四單元。在教學(xué)過程中，教師可以靈活處理，提前給出一些元素符號和簡單的化學(xué)式，以分散難點(diǎn)，克服死記硬背造成的枯燥乏味。例如，在課本中用文字表示如下反應(yīng)：鎂+氧氣→氧化鎂。在教學(xué)中可告知學(xué)生：在化學(xué)中，鎂用符號Mg表示，氧氣用符號O2表示，氧化鎂用MgO表示。那么這個(gè)化學(xué)變化就可表示為：Mg+O2→MgO（這里不要求配平），并說明這種表示化學(xué)反應(yīng)的式子，是一種國際通用的化學(xué)書面語言，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下了基礎(chǔ)。這樣，從一開始教學(xué)化學(xué)就滲透化學(xué)用語，學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)起來不吃力，反而很感興趣。

例如，人教版初中化學(xué)教材第三單元課題1中單質(zhì)和化合物以及氧化物的概念，由于教材編寫安排的問題，元素的概念在第四單元才提出，學(xué)生對于什么是元素，物質(zhì)中有哪些元素，都不得而知，又如何正確地判斷出它是什么物質(zhì)呢。教材編排的不合理，無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的分化。在教學(xué)過程中筆者把這部分內(nèi)容放在第四單元化學(xué)式之后來學(xué)習(xí)。通過元素和

化學(xué)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了化學(xué)式能夠表示宏觀物體的組成，在判斷物質(zhì)的類別時(shí)會(huì)通過化學(xué)式來確定物質(zhì)的元素組成，從而能夠正確地判斷出單質(zhì)、化合物以及氧化物。

二、激發(fā)興趣，提高效率

1.借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如我們在講原子、分子、離子時(shí)，由于比較抽象，學(xué)生不易理解。我們可以用Flash動(dòng)畫來模擬原子核外電子運(yùn)動(dòng)的情況、離子的形成等，變靜為動(dòng)，學(xué)生易于掌握，也樂于接受。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。生活處處皆化學(xué)，從商品的標(biāo)簽我們能知道物質(zhì)的主要成分，能判斷出該物質(zhì)是純凈物還是混合物；從生活實(shí)例中我們能了解化學(xué)原理，如白熾燈中的紅磷是用來去除燈泡中少量的氧氣的；生活中常用食醋來去除水壺中的水垢等。密切聯(lián)系生活實(shí)際可做到寓教于樂、寓學(xué)于樂。

3.精簡短語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)用語教學(xué)中，對化學(xué)用語的書寫規(guī)則、步驟反復(fù)提煉、高度概括或把繁雜難記的內(nèi)容編成幾個(gè)句子，學(xué)生往往念得津津有味，興趣盎然。例如，將常見元素的化合價(jià)編成歌謠：一價(jià)HLiNaKAg，二價(jià)OCaBaMgZn，三Al四Si五NP……讀起來朗朗上口，也可叫學(xué)生自編自演，在課前用三五分鐘上演一段快板活躍氣氛。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式，防止千篇一律地進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練，讓學(xué)生成為課堂的主人。在想一想、議一議、講一講、做一做的多樣化活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。教學(xué)過程中我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

例如，初中元素化合價(jià)這個(gè)知識點(diǎn)，教材沒有用概念的方式給出元素的化合價(jià)，學(xué)生對元素化合價(jià)是什么不太清楚。教學(xué)過程中筆者從原子的最外層電子數(shù)目入手，幫助學(xué)生理解化合價(jià)是元素化合的性質(zhì)。通過化合價(jià)的寫法和離子符號的寫法比較，幫助學(xué)生找出兩者之間的異同點(diǎn)。通過比較教學(xué)，能把離子符號、化合價(jià)以及原子最外層電子數(shù)目有效地聯(lián)系起來，從而達(dá)到觸類旁通的目的，同時(shí)為電離方程式和離子方程式的寫法打下基礎(chǔ)。

總之，對于化學(xué)用語的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué)。教學(xué)方法上要靈活多樣，既要講解清楚，又要反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，還要嚴(yán)格要求在理解其含義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書寫的訓(xùn)練過程中去識別，在應(yīng)用中進(jìn)一步去掌握。

（責(zé)任編輯 羅 艷）