山東農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐初探

上世紀(jì)九十年代后期以來(lái)，我國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題凸顯，已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的難題，成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。國(guó)家高度重視“三農(nóng)”問(wèn)題，2004年以來(lái)連續(xù)發(fā)布以“三農(nóng)”為主題的中央一號(hào)文件，實(shí)施了一系列支持和鼓勵(lì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的政策。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展給整個(gè)農(nóng)村生產(chǎn)生活帶來(lái)明顯的變化，具體可以總結(jié)為：一是轉(zhuǎn)變了農(nóng)民意識(shí)和觀念。由小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了農(nóng)村居民思維方式和行為觀念的轉(zhuǎn)變。二是提高了農(nóng)民勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者們通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和鍛煉提升了自己的綜合能力，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。三是促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生產(chǎn)生活條件改善。隨著農(nóng)民收入的逐漸的增加，農(nóng)民關(guān)注新農(nóng)村公益事業(yè)的熱情提高，生活條件逐年改善。四是分解了農(nóng)民就業(yè)壓力。隨著農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的不斷擴(kuò)大，不僅解決了農(nóng)民本身的就業(yè)，而且為農(nóng)村提供了大量的就業(yè)崗位，穩(wěn)定了農(nóng)村社會(huì)，增加了農(nóng)民收入。山東省農(nóng)廣校在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐中積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，形成了一套獨(dú)具農(nóng)廣校特色，適合創(chuàng)業(yè)農(nóng)民需求的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式和流程。

一、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施支撐體系

（一）基地保障體系

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具有時(shí)間長(zhǎng)、環(huán)節(jié)復(fù)雜、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在培訓(xùn)基地的確立上與其他培訓(xùn)的基地確立存在差異，有自身獨(dú)特的要求和條件，還要建設(shè)和確立一批優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)場(chǎng)所和考察實(shí)習(xí)基地，能夠最大限度滿足和達(dá)到培訓(xùn)的效果。在培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇及確定上要按照“遠(yuǎn)離鬧市區(qū)、清心靜氣”的要求，選擇具有滿足集中培訓(xùn)的食宿場(chǎng)所、安全保障措施、教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施，并確立考察實(shí)習(xí)基地所在地區(qū)范圍。

（二）組織服務(wù)體系

為使農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的組織管理工作嚴(yán)密細(xì)致，山東省農(nóng)廣校在組織農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，結(jié)合農(nóng)民自身實(shí)際和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的特點(diǎn)，設(shè)立了三個(gè)工作組、成立了三個(gè)評(píng)委會(huì)、組建了六支教師隊(duì)伍。三個(gè)工作組包括教官組、教務(wù)組和會(huì)務(wù)組；三個(gè)評(píng)委會(huì)包括模擬訓(xùn)練工作評(píng)比委員會(huì)、日常管理工作評(píng)比委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃評(píng)估工作委員會(huì)；六支教師隊(duì)伍包括集中授課輔導(dǎo)教師隊(duì)伍、考察實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、模擬訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊(duì)伍、軍事與拓展體驗(yàn)教練隊(duì)伍、培訓(xùn)工作組織管理隊(duì)伍和跟蹤服務(wù)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（三）師資隊(duì)伍體系

為有效提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保培訓(xùn)效果，以實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式教學(xué)”為目標(biāo)，在加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，聘請(qǐng)外部的高水平創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家充實(shí)師資隊(duì)伍。在內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)方面，積極爭(zhēng)取，系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)了一批國(guó)際勞工組織認(rèn)證的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）課程培訓(xùn)師；在外部師資力量充實(shí)方面，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地邀請(qǐng)了從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)秀教師和專家擔(dān)任授課任務(wù)。

（四）跟蹤服務(wù)體系

為鞏固和發(fā)展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果，向參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)、交流、合作和發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)校不斷建立和完善農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)跟蹤服務(wù)環(huán)節(jié)的教育培訓(xùn)和服務(wù)體系，建立起系統(tǒng)的、多元化的培訓(xùn)后問(wèn)題解決和咨詢服務(wù)平臺(tái)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了跟蹤服務(wù)隊(duì)，舉辦了創(chuàng)學(xué)員業(yè)聯(lián)誼會(huì)，負(fù)責(zé)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)跟蹤服務(wù)的組織、協(xié)調(diào)和調(diào)度工作。

二、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的組織流程與組織形式

（一）農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)組織流程

為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)工作科學(xué)規(guī)范、扎實(shí)有效開(kāi)展，根據(jù)農(nóng)業(yè)部《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)范》，特制了山東省農(nóng)廣校農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)組織流程。從培訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段到培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)，每天具體培訓(xùn)內(nèi)容、準(zhǔn)備工作、主要方面以及負(fù)責(zé)人都體現(xiàn)在培訓(xùn)流程中。事件上事無(wú)巨細(xì)，時(shí)間上具體到分，并做好充分的預(yù)備應(yīng)急方案。

（二）農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)組織形式

1. 準(zhǔn)軍事化管理

為解決農(nóng)民學(xué)員時(shí)間、紀(jì)律、組織觀念不強(qiáng)等問(wèn)題，培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)員吃苦耐勞、能打善戰(zhàn)、雷厲風(fēng)行的優(yōu)良作風(fēng)，從而有效提高農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，保證培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)班管理形式上探索新的管理形式，采用準(zhǔn)軍事化管理，做到“六統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一規(guī)范編班、統(tǒng)一各級(jí)職責(zé)、統(tǒng)一房間安排、統(tǒng)一資料配發(fā)、統(tǒng)一作息時(shí)間和統(tǒng)一軍事訓(xùn)練。同時(shí)，設(shè)立值班室，實(shí)行點(diǎn)名、簽到、評(píng)比和量化等制度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)員在各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中的積極性。

2. “三段式”培訓(xùn)模式

每期培訓(xùn)班實(shí)行“三段式”培訓(xùn)模式，即：集中培訓(xùn)、考察實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。從理論學(xué)習(xí)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，再到從實(shí)踐練習(xí)升華到理論總結(jié)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)上來(lái)。使每一位學(xué)員經(jīng)過(guò)了一個(gè)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐指導(dǎo)理論的全過(guò)程。

3. 參與性互動(dòng)教學(xué)

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的參加人員都是成年人。成年人喜歡自我導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)方式，而不喜歡以科目為中心的學(xué)習(xí)方式。他們自身具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)有自己的見(jiàn)解，追求學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的功效。使用參與性互動(dòng)式培訓(xùn)方法是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)鍵所在。這包括讓學(xué)員通過(guò)主動(dòng)介入教學(xué)活動(dòng)的方式參加學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)員通過(guò)接觸某些在他們創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使用參與性互動(dòng)式培訓(xùn)方法，可以使學(xué)員更加專心致志地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用新知識(shí)。不過(guò)，這種學(xué)習(xí)方法也有不利的一面，即可能要耗費(fèi)更多的時(shí)間，這樣就不可能在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量的信息。

4. 實(shí)行模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練融案例分析、角色扮演和專家診斷于一體，新穎的參與式教學(xué)方式，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，能最大限度地激發(fā)學(xué)員興趣，保證培訓(xùn)效果。學(xué)員在短期的訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，他們必須和同事們一起去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問(wèn)題，制定決策，組織實(shí)施。他們的經(jīng)營(yíng)或許成功、或許失敗，學(xué)員就是在這種成功和失敗的體驗(yàn)中，掌握經(jīng)營(yíng)管理技巧，感悟經(jīng)營(yíng)決策真諦。難怪受訓(xùn)企業(yè)認(rèn)為它是一種在犯錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、提高自己而又不使現(xiàn)實(shí)公司蒙受任何實(shí)際損失的理想課程。

三、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作機(jī)制

（一）學(xué)員培訓(xùn)考核機(jī)制

在農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施中，學(xué)員習(xí)慣于將培訓(xùn)視作一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，他們只感興趣于教師所教的內(nèi)容以及布置的作業(yè)，培訓(xùn)學(xué)員了解的知識(shí)面過(guò)于狹窄，培訓(xùn)效果無(wú)法得到“質(zhì)”的提高。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與傳統(tǒng)的農(nóng)民科技培訓(xùn)相比，培訓(xùn)對(duì)象由培訓(xùn)技術(shù)操作者變成了培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理者，培訓(xùn)內(nèi)容要求將技術(shù)應(yīng)用與經(jīng)營(yíng)管理相融合。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員從“被動(dòng)地接受組織培訓(xùn)”到“主動(dòng)地尋求組織學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，山東省農(nóng)廣校經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的從優(yōu)、自律、敬業(yè)的心態(tài)，加以引導(dǎo)，構(gòu)建相匹配的學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核機(jī)制。在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施中，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，可以提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的自主性和滿意度，促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展相結(jié)合，形成生動(dòng)活潑、競(jìng)爭(zhēng)有序、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的培訓(xùn)氛圍。在全省陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，山東省農(nóng)廣校及時(shí)引入了學(xué)員培訓(xùn)考核機(jī)制，不斷推進(jìn)和創(chuàng)新農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)考核工作。

（二）學(xué)員培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制

有效的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，在培訓(xùn)過(guò)程中起到質(zhì)量控制和績(jī)效評(píng)價(jià)的作用。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)估，依據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象劃分為培訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)、培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)和培訓(xùn)組織評(píng)價(jià)。培訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)是指培訓(xùn)實(shí)施者對(duì)申請(qǐng)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)農(nóng)民的思想品德、文化程度、年齡特征、創(chuàng)業(yè)意愿等進(jìn)行了解，并作為學(xué)員選擇的基礎(chǔ)。培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)是指參加培訓(xùn)學(xué)員對(duì)授課教師認(rèn)可程度，學(xué)員對(duì)授課教師的講課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，客觀的反映出教師的授課水平，把教師的聘任授課量與學(xué)員評(píng)價(jià)掛鉤，并作為優(yōu)秀教師評(píng)選和今后創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師聘任的重要依據(jù)。培訓(xùn)組織評(píng)價(jià)是指對(duì)培訓(xùn)組織單位的評(píng)價(jià)，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)實(shí)施者的培訓(xùn)組織情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，分析培訓(xùn)組織單位在培訓(xùn)實(shí)施中存在的問(wèn)題、不足及產(chǎn)生的原因，并作為全省陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目安排及培訓(xùn)基地選擇的主要依據(jù)。

山東省農(nóng)廣校對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)分農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)反應(yīng)評(píng)估、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)估、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)行為評(píng)估和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成果評(píng)估四個(gè)層次評(píng)估，利用評(píng)估結(jié)果不斷改革完善農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模型，實(shí)現(xiàn)了以評(píng)估促改進(jìn)、以改進(jìn)促提高的效果。

四、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的考察實(shí)習(xí)

考察實(shí)習(xí)是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中承上啟下的重要一環(huán)。對(duì)于鞏固前一階段集中授課所學(xué)的創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)和制定好下一步的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)意義重大。在集中授課完成后，安排7天的企業(yè)實(shí)習(xí)和市場(chǎng)考察時(shí)間。根據(jù)農(nóng)民學(xué)員一般要立足與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局實(shí)施創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，采取以市為單位集中考察和以縣區(qū)為單位集中考察兩種方式組織學(xué)員進(jìn)行考察實(shí)習(xí)。

具體做法是：一是建立實(shí)習(xí)基地。市、縣兩級(jí)分校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，選擇部分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)優(yōu)秀、品牌知名度高、在行業(yè)中具備一定的優(yōu)勢(shì)或特色、示范帶動(dòng)能力強(qiáng)等條件的農(nóng)副產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)或合作社作為實(shí)習(xí)基地，簽訂協(xié)議，統(tǒng)一掛牌。二是采用靈活形式。在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于時(shí)間和企業(yè)限制，全程頂崗實(shí)習(xí)的難度較大，學(xué)校按照“一聽(tīng)、二看、三干、四查、五了解”的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。三是形成兩個(gè)報(bào)告。考察實(shí)習(xí)完成后，集中組織學(xué)員對(duì)市場(chǎng)考察和企業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行討論總結(jié)，通過(guò)分組討論、個(gè)人發(fā)言、集體發(fā)揮等形式，對(duì)考察實(shí)習(xí)收獲一一總結(jié)反饋，并撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。

五、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)

為了鞏固和發(fā)展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作效果，各級(jí)農(nóng)廣校應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)廣校體系和遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)工作，促進(jìn)農(nóng)民學(xué)員從無(wú)到創(chuàng)業(yè)、從創(chuàng)業(yè)到守業(yè)，從守業(yè)到壯業(yè)，從壯業(yè)到強(qiáng)業(yè)，確保農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作健康持續(xù)發(fā)展。

（一）成立一個(gè)創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)中心

建立農(nóng)廣校農(nóng)民創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，制定農(nóng)廣校培訓(xùn)教師跟蹤服務(wù)制度，打造農(nóng)廣校專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，制定目標(biāo)責(zé)任制和任務(wù)考核制，分工明確，責(zé)任到人。

（二）強(qiáng)化兩支服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮農(nóng)廣校體系和遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，成立技術(shù)指導(dǎo)與信息傳送教師隊(duì)伍，利用集中培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、遠(yuǎn)程信息發(fā)布、電話回訪、咨詢服務(wù)等多種形式對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行技術(shù)、信息、法律和管理等方面的跟蹤服務(wù)。一是成立專職教師服務(wù)隊(duì)伍。以農(nóng)廣校專職教師為骨干，教師與學(xué)員建立相對(duì)固定的聯(lián)系，對(duì)學(xué)員定期開(kāi)展跟蹤服務(wù)，并認(rèn)真填寫(xiě)教師跟蹤服務(wù)手冊(cè)。二是建立兼職專家服務(wù)隊(duì)伍。根據(jù)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)服務(wù)需求，聘請(qǐng)專家經(jīng)常性開(kāi)展咨詢活動(dòng)，對(duì)學(xué)員創(chuàng)辦的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)實(shí)體進(jìn)行診斷，及時(shí)解決學(xué)員創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題。

（三）打造三個(gè)服務(wù)工作平臺(tái)

為增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的聯(lián)系溝通，農(nóng)廣校通過(guò)各種渠道強(qiáng)化交流平臺(tái)建設(shè)，一是打造面對(duì)面交流平臺(tái)。在每期培訓(xùn)班結(jié)束前成立各級(jí)聯(lián)誼會(huì)，為跟蹤服務(wù)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間搭建起一個(gè)聚會(huì)聯(lián)誼、交流討論、溝通信息、融匯理念、增進(jìn)友誼、共同發(fā)展的平臺(tái)。二是打造學(xué)員網(wǎng)上交流平臺(tái)。三是打造學(xué)員電話交流平臺(tái)。

（四）開(kāi)展四項(xiàng)跟蹤服務(wù)工作

一是開(kāi)展信息技術(shù)服務(wù)。將跟蹤服務(wù)的學(xué)員和任務(wù)進(jìn)行分解、落實(shí)到人，實(shí)行“面對(duì)面”的服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。二是開(kāi)展教育培訓(xùn)服務(wù)。根據(jù)學(xué)員需求，將參訓(xùn)學(xué)員組織起來(lái)，經(jīng)常性開(kāi)展繼續(xù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)員綜合素質(zhì)和能力。三是開(kāi)展項(xiàng)目推介服務(wù)。建立項(xiàng)目庫(kù)，根據(jù)農(nóng)民學(xué)員資金、技術(shù)、人才等諸多方面因素，推介項(xiàng)目圍繞中小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，催生中小企業(yè)，逐步培育小項(xiàng)目落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果。四是開(kāi)展政策扶持服務(wù)。處處為學(xué)員創(chuàng)業(yè)著想，時(shí)時(shí)為學(xué)員發(fā)展謀方便，根據(jù)學(xué)員遇到的政策難題，積極主動(dòng)聯(lián)系有關(guān)部門(mén)，爭(zhēng)取政策方面的扶持。

山東省農(nóng)廣校在嚴(yán)格遵循農(nóng)業(yè)部農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施規(guī)范的基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新，培訓(xùn)的學(xué)員在種植、養(yǎng)殖、生態(tài)旅游以及社會(huì)服務(wù)等行業(yè)領(lǐng)域取得了重大突破。其中，實(shí)現(xiàn)原始創(chuàng)業(yè)的占10%左右，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的占52%左右，幫助他們走上了就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的道路，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展拓展出一片新天地。

山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校

姜家獻(xiàn) 李魯濤 王忠坤 左振朋