淺議高等體育院校輔導(dǎo)員在“三困生”幫扶工作中的作用

摘 要：大學(xué)生中的“三困生”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校乃至社會(huì)都十分關(guān)注的問(wèn)題，它需要每一位高校教育工作者尋找出“三困生”幫扶體系中存在的問(wèn)題及對(duì)策。結(jié)合工作實(shí)際，深入分析了體育院校“三困生”的特殊性，著重闡述了輔導(dǎo)員對(duì)“三困生”進(jìn)行幫扶的主要原則及具體方法。

關(guān)鍵詞：體育院校；三困生；幫扶工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0259-02

一、體育院校“三困生”的特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，但是伴隨而來(lái)的還有區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，生活節(jié)奏日益加快，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。伴隨著深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型和大學(xué)精英教育向大眾化教育的時(shí)代背景下，高校中有一部分學(xué)生不但承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)在心理上也產(chǎn)生了沉重的負(fù)擔(dān)[1]。這樣一批家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困惑的學(xué)生被稱為“三困生”，他們是大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，也是行為失常、心理障礙等問(wèn)題的高發(fā)群體。高等體育院校的生源較為復(fù)雜，文化素質(zhì)參差不齊，學(xué)生在氣質(zhì)、性格等方面也具有一定的獨(dú)特性，因此體育院校的“三困生”除了擁有普通高校“三困”大學(xué)生的特征外，還具備其他一些特征。

（一）經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活困難

體育院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自較為落后的農(nóng)村地區(qū)或者城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體家庭，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件欠佳，他們的日常生活通常較為拮據(jù)，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)負(fù)擔(dān)較重。還有一部分學(xué)生因?yàn)樵庥龈改赶聧彙㈦p親離異、家庭成員重大疾病、天災(zāi)人禍等意外因素，也會(huì)影響家庭經(jīng)濟(jì)供給狀況，從而轉(zhuǎn)化為貧困生。當(dāng)今社會(huì)消費(fèi)多元化，生活水平越來(lái)越高，再加上有些學(xué)生群體中間存在著互相攀比的不良風(fēng)氣，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)往往使貧困生變得敏感、多疑和自卑。

（二）學(xué)習(xí)吃力，學(xué)業(yè)困難

體育院校的不少學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)方法欠佳，對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度不夠，加之平時(shí)相當(dāng)一部分時(shí)間用于術(shù)課的訓(xùn)練，因此體育院校中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占有很大比例。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和電腦的普及，還有一部分學(xué)生因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)和游戲，無(wú)法將主要精力投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)。雖然當(dāng)今時(shí)代高校更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想仍然會(huì)在較大程度上影響學(xué)生的大學(xué)生涯和個(gè)人發(fā)展，比如部分學(xué)生干部雖然整體素養(yǎng)高、辦事能力強(qiáng)，但是由于學(xué)習(xí)掛科而缺乏普通同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，給其帶來(lái)一定的心理負(fù)擔(dān)，甚至因?yàn)閽炜贫荒苋缙诋厴I(yè)，影響正常就業(yè)。

（三）思想困惑，心理困擾

大學(xué)生思想活躍，有獨(dú)立的思維，追求平等，對(duì)學(xué)校、社會(huì)有看法，急切地要表達(dá)出來(lái)，尤其是認(rèn)為對(duì)自己不公平的事[2]。他們已經(jīng)成為了心理調(diào)適不良和心理障礙發(fā)生的主要人群。目前，大學(xué)生的主體已經(jīng)基本為“九零后”，“九零后”的重要特點(diǎn)就是個(gè)性張揚(yáng)、追求獨(dú)立、自我意識(shí)強(qiáng)，但同時(shí)他們的依賴感又較強(qiáng)、心理承受力差、害怕失敗，這樣一些矛盾的性格特質(zhì)往往使得他們?cè)谠庥鲆恍├щy和挫折時(shí)，變得消沉、焦慮和抑郁。體育院校學(xué)生在氣質(zhì)性格上具有一定的特殊性，他們重義氣、自尊心強(qiáng)，在環(huán)境適應(yīng)、人際交往、交友戀愛(ài)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來(lái)的心理困擾問(wèn)題日益突出：一些同學(xué)渴望與他人交流，但是卻封閉自己；一些同學(xué)求勝欲望強(qiáng)烈，無(wú)法正確對(duì)待挫折；一些同學(xué)由于學(xué)習(xí)上的困擾，容易產(chǎn)生自暴自棄的想法等等，所有這些都成為了體育院校“三困生”健康成長(zhǎng)的羈絆。

二、體育院校輔導(dǎo)員開(kāi)展“三困生”幫扶工作的基本原則

“三困生”問(wèn)題不僅給學(xué)生本身的學(xué)業(yè)、行為、心理和發(fā)展帶來(lái)不良影響，甚至還會(huì)影響校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園穩(wěn)定和教育公平。而且家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困惑三類(lèi)學(xué)生往往相互重疊，極其容易相互轉(zhuǎn)化，這也給體育院校開(kāi)展學(xué)生工作帶來(lái)了一定的難度。因此，妥善解決好“三困生”在生活、學(xué)習(xí)和心理方面的問(wèn)題，促進(jìn)他們健康全面地成長(zhǎng)和發(fā)展，理應(yīng)成為體育院校輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育和日常管理的重要任務(wù)。筆者認(rèn)為體育院校輔導(dǎo)員在開(kāi)展“三困生”幫扶工作時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承如下原則。

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，保證幫扶工作的人性化

“三困生”由于家庭背景、文化熏陶、教育方式、個(gè)性特征的不同，在成長(zhǎng)歷程中都形成了自己獨(dú)特的部分，這也造成每個(gè)學(xué)生之間都存在著或多或少的差異。有些學(xué)生雖然來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，但是家庭經(jīng)濟(jì)狀況卻較為窘迫；有些學(xué)生人際交往能力相對(duì)較弱，但是內(nèi)心卻渴望與人交流；還有一些學(xué)生技能訓(xùn)練水平欠佳，但是求勝欲望卻特別強(qiáng)烈。因此，體育院校輔導(dǎo)員在進(jìn)行日常管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多元化發(fā)展，在日常事務(wù)管理中決不可搞“一刀切”，盡可能避免給學(xué)生造成不應(yīng)有的挫敗感和傷害。“三困生”群體是體育院校中的弱勢(shì)群體，輔導(dǎo)員作為一線教育管理者，與他們接觸最多，對(duì)他們影響最大。所以，在開(kāi)展幫扶工作時(shí)更應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念和態(tài)度，注重人文關(guān)懷精神，讓“三困生”深刻感受到輔導(dǎo)員給予的關(guān)心和溫暖，幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)不息的信念和頑強(qiáng)拼搏的勇氣。

（二）把握學(xué)生切實(shí)需求，提高幫扶工作的針對(duì)性

雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困惑三類(lèi)學(xué)生被統(tǒng)稱為“三困生”，但是這些學(xué)生的特點(diǎn)和需求也各有不同。有的學(xué)生可能更需要經(jīng)濟(jì)上的資助，有的學(xué)生則在精神上需要更多的鼓勵(lì)和支持，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)技能上需要幫助和提升，也有學(xué)生在心理狀態(tài)上更需要疏導(dǎo)。這些情況就要求體育院校輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的切實(shí)需求，面向不同需要的學(xué)生采取不同的方式去進(jìn)行扶助，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，讓幫扶工作更加富有針對(duì)性。值得注意的是，體育院校大部分“三困生”的需求并不單一，而是同時(shí)具有多方面、多層次的需求。因此，輔導(dǎo)員要具有敏銳的眼光，分清主次，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，針對(duì)最重要、最核心的需求加以滿足。比如：由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致成績(jī)欠佳和心理自卑的學(xué)生，如果能夠幫助其掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，并且給予正向的鼓勵(lì)和信心的支撐，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，便很有可能將學(xué)習(xí)困難和心理自卑等問(wèn)題一并解決。

（三）了解學(xué)生全面情況，增強(qiáng)幫扶工作的系統(tǒng)性

不管是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還是把握學(xué)生的切實(shí)需求，最首要的問(wèn)題是充分了解學(xué)生的全面情況，然后才能對(duì)癥下藥、有的放矢。體育院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑和渠道去掌握“三困生”的家庭背景、思維方式、性格特征、學(xué)習(xí)能力、心理動(dòng)態(tài)等各個(gè)方面的情況，全方位了解每一名“三困生”的具體困難和問(wèn)題。同時(shí)，在全面了解的情況的基礎(chǔ)上，要以系統(tǒng)的眼光去看待“三困生”的問(wèn)題，他們出現(xiàn)的種種狀況絕不是單一孤立的，而是在多方面綜合因素作用下的結(jié)果。這就要求體育院校輔導(dǎo)員在開(kāi)展幫扶工作的過(guò)程中，不可一味單槍匹馬，還要充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師、室友朋輩的能動(dòng)作用，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。尤其是父母作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展歷程中最重要的角色，如果輔導(dǎo)員能夠與他們溝通好、協(xié)調(diào)好，促使他們認(rèn)清孩子產(chǎn)生問(wèn)題的本質(zhì)，并積極主動(dòng)地投入更多的精力，從中做工作，往往能夠取得事半功倍的效果。

三、體育院校輔導(dǎo)員幫扶“三困生”的具體方法

針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，國(guó)家和地方均出臺(tái)了一系列資助政策措施；針對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，任課教師也會(huì)承擔(dān)起一定的責(zé)任；針對(duì)心理存在問(wèn)題的學(xué)生，多數(shù)高校都建立起了校級(jí)心理教育機(jī)構(gòu)（心理健康教育中心或心理咨詢中心）來(lái)開(kāi)展心理健康教育工作。輔導(dǎo)員作為基層一線的學(xué)生工作者，承擔(dān)著直接教育管理學(xué)生的職責(zé)，也是各項(xiàng)幫扶政策的執(zhí)行者和落實(shí)人，其重要意義不言而喻。體育院校輔導(dǎo)員在幫扶“三困生”過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取的具體方法如下。

（一）認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)資助政策，充分發(fā)揮資助體系的作用，不斷加大助困力度和覆蓋面

輔導(dǎo)員在評(píng)審各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金的過(guò)程中，一定要確保公平、公正、公開(kāi)，讓獎(jiǎng)助學(xué)金能夠真正幫助到最需要的學(xué)生；認(rèn)真開(kāi)展助學(xué)貸款的申請(qǐng)和辦理工作，保證助學(xué)貸款充分發(fā)揮資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主渠道作用；大力宣傳勤工助學(xué)政策，重視培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，鍛煉自身能力；鼓勵(lì)大學(xué)生大膽走入社會(huì)，在校外從事社會(huì)工作和實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家教等有償服務(wù)活動(dòng)[3]。

（二）加強(qiáng)針對(duì)“三困生”的學(xué)涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，及時(shí)聯(lián)絡(luò)任課教師，建立學(xué)習(xí)互助小組

對(duì)于因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致成績(jī)欠佳的學(xué)生，輔導(dǎo)員要通過(guò)談心交流的方式增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于因?qū)W習(xí)方法不恰當(dāng)而影響學(xué)業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要通過(guò)聯(lián)絡(luò)任課教師，及時(shí)了解學(xué)生的上課狀態(tài)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；通過(guò)建立“黨員導(dǎo)學(xué)”和“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)”等模式的學(xué)習(xí)互助小組，對(duì)“三困生”有針對(duì)性地進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)和結(jié)對(duì)幫扶，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）設(shè)立心理氣象員，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助“三困生”增強(qiáng)克服困難的信心和超越自己的勇氣

輔導(dǎo)員要加強(qiáng)困難學(xué)生的“心理解困”工作，密切關(guān)注“三困生”的思想狀態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，隨時(shí)通過(guò)心理氣象員掌握學(xué)生中可能出現(xiàn)的一些異常苗頭，及時(shí)加以介入和干預(yù)；定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助“三困生”樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其渡過(guò)“心理貧困期”，從而進(jìn)一步悅納自我，調(diào)整和改善人際關(guān)系，培養(yǎng)形成健康積極的人格和適應(yīng)環(huán)境的能力。

（四）鼓勵(lì)引導(dǎo)“三困生”積極參與班團(tuán)組織和集體活動(dòng)，樹(shù)立成長(zhǎng)成才典型，發(fā)揮先進(jìn)示范效應(yīng)

體育院校很多“三困生”都較為內(nèi)向，不愿意參加集體活動(dòng)，這就要求輔導(dǎo)員要更多地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“三困生”加入班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，為他們提供鍛煉能力、提升信心的廣闊平臺(tái)。同時(shí)，要注意培養(yǎng)和樹(shù)立“三困生”中成長(zhǎng)成才的典型代表，讓這些表現(xiàn)突出的同學(xué)在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)更多的“三困生”能夠迎難而上、積極進(jìn)取。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“三困生”在體育院校中占有相當(dāng)大的比例，妥善解決好“三困生”問(wèn)題直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校社會(huì)的穩(wěn)定。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理的一線工作者，要堅(jiān)持以人為本的思想，通過(guò)對(duì)“三困生”的幫扶、關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，幫助他們找回自我，克服心理障礙，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。讓他們懂得人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才[4]。

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