淺談云時代的CCAI教學

摘 要：隨著云計算技術的飛速發展，云時代下的云計算輔助教學受到廣泛關注。云時代是高效、創新的時代，激發了教學上的改進，產生了云計算輔助教學，促進了教育信息化建設的進程。首先闡述了云計算的創新之處，其次分析云計算輔助教學現狀及現實意義，最后提出云計算輔助教學的應用原則。

關鍵詞：云計算；云時代；云計算輔助教學；應用原則

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0281-02

引言

云計算的提出，無疑為我們提供了一種嶄新的架構平臺、服務模式和計算模式。如今，云計算已在互聯網領域和商業領域得到了初步的應用，教育部門為了實現教育信息化，豐富優質教育資源，探索云計算在教育教學上的應用，積極探索云計算輔助教學（Cloud Computing Assisted Inst-

ruction，簡稱CCAI）。基于云計算的優勢，每一位用戶都可以分享優質資源、獲取優質資源，大家共建共享促使云計算輔助教學的資源將無限量。因此，關于云計算輔助教學的研究勢在必行。

一、云時代的到來

社會進入了云時代，即云計算時代。從2006年Google首先提出云計算的概念后，關于“云”的詞匯出現在我們生活的方方面面，如教育云、云教育、云安全、云手機，等等，涉及云概念、云服務、云平臺等云計算技術。工業和信息化部電信管理局公布的數據稱，截至2012年6月底，我國網民數量達到5.38億人，世界最多。2012年12月底，微博注冊用戶已超5億，新浪微博每天新增1億條。越來越多的人在體驗網絡發展的同時，更是在見證云時代的進步，這都歸根于云計算的創新。

（一）云時代在技術上的創新

云計算是一種以互聯網為中心的數據密集型的超級計算模式，它是在網格計算、分布式計算和并行計算基礎上發展而來。云計算在編程模式、并發控制、數據存儲、數據管理、系統管理等方面擁有自身獨特的技術；分布式資源管理技術、海量分布式存儲技術、數據管理技術、云計算平臺管理技術、并行編程模式、綠色節能技術等。云計算借助虛擬化技術，將大量服務器連接成一片服務集群，建立一個可共享、可按需分配的動態資源池。云計算在技術上的創新勢必會帶來新的計算模式和服務理念的調整，同時也給我們全新的視角審視我國教育教學資源管理的方式。

（二）云時代在服務模式上的創新

云計算時代在服務模式方面，是一種全新的信息服務模式。云服務提供商把計算能力和存儲能力轉化為服務，將服務的形式提供給互聯網用戶，如：網絡服務、互聯網整合、實用計算（Utility Computing）、IaaS（基礎設施即服務）、PaaS（平臺即服務）、SaaS（軟件即服務）、MSP（管理服務提供商）、商業服務平臺等。云計算這種全新的信息服務模式方便了用戶獲取計算資源，同時降低了使用成本。

（三）云時代激發教學上的創新

云計算時代在教育教學方面是一種全新的教育技術理念。云計算引發了教育方面的專家學者的大量關注，研究表明，教育行業是“云”最先“落地”的幾個領域之一，云計算促進“計算機輔助教學”、“群體智慧”、“協作學習”以及“云計算輔助教學”等理論基礎的應用發展，激發了教學上的創新。比如“電子書包”和“云計算輔助教學”的推廣必將引起教育史上閱讀方式、書寫方式、計算方式、教與學的方式、評價方式等一系列重大變革。

二、云時代下CCAI教學

眾所周知，隨著信息技術的不斷發展，計算機輔助教學早已深入人心，云計算輔助教學與計算機輔助教學相比較，云計算輔助教學則是在云計算技術實體化以后產生的，是一種最新的教育技術形式。如何理解云計算輔助教學是什么呢？

2007年年初，信息技術行業里各種大公司相繼推出自己的“云計算”戰略，云計算得到了突飛猛進的發展，各公司陸續開發關于云計算的產品及服務。教育技術學領域的專家學者意識到云計算在中國教育發展前景的美好，積極地投入到對“如何更好地讓云計算推動教育信息化”的研究中，將云計算技術運用到教育教學領域，于是產生了與云相關的學習理念構想，如云學習、云計算輔助教學、云計算輔助教育等。

2008年，在中國教育技術協會的年會上，上海師范大學黎加厚教授第一次談到云計算輔助教學的概念，這是基于計算機對教育影響的發展趨勢，再通過大量的實驗研究，在教學中不斷嘗試使用云計算服務后的結果。“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instruction，CCAI），是指學校和教師利用“云計算”提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習，促進學生高級思維能力和群體智慧發展，提高教學質量。

云計算輔助教學的核心是云計算技術支持下的信息化教學設計，教學中的“軟技術”是其研究的主要對象，而并非云計算的硬件設施。因此，在實施云計算輔助教學的過程之中，需要重點研究如何在云的支持下相應地調整教學環境，包括教學設計、協作學習等，使云計算輔助教學所營造的教學資源與之相適配。

三、CCAI教學的現實意義

（一）“云”在教育基礎設施建設中的應用，成本投入減少

云計算的應用直接降低了教育基礎設施的成本，大型服務器集群為教育提供了可以管理和自我維護的虛擬計算資源。教育機構可以借助云的計算能力來補充或取代內部的計算資源，而不用擔心峰值的問題，這樣就使得教育行業節省了大量資源，同時大大減少教育中IT建設及運營維護成本，降低了能源消耗，加快了教育信息化建設的進程。

（二）“云”在教育基礎設施建設中的應用，性能更高

云計算的應用不需要花費大量資金購買高性能的電腦，用戶只需要為租用相關云服務付費，這樣像使用煤氣、自來水和電一樣方便、廉價。本地內存沒有大量繁瑣的運行任務，但客戶端卻擁有更快的運行速度、更強的計算能力和更好的性能。云計算的應用不僅對終端的硬件設備與軟件成本要求降低了，而且還擁有了更高的性能，真正做到經濟實惠，這也是符合當下社會勤儉節約杜絕浪費的要求。

（三）“云”在教育基礎設施建設中的應用，實現協作與共享

對信息資源共享要求較高的教育行業而言，云計算的應用可以實現更好地協作與共享。雖然各級教育機構位于不同地理位置，各機構之間也可以借助基于云的管理。因為管理由云托管，每一個教育機構都是管理中的一員，當其中一個成員希望獲取信息和修改信息的時候，其他成員也是可以看到信息資源的即時更新。這樣實現了各級教育機構之間的信息資源的協作與共享性。

四、云時代下CCAI教學的應用

研究表明，教育行業是“云”最先“落地”的幾個領域之一。2009年，中國教育技術協會組織開展全國各地實施多項教師培訓項目，并且舉辦了首屆云計算輔助教學的高級研討班，拉開了云計算在教育中的應用帷幕。上海在國家中長期教育改革和發展規劃的基礎上，大力推動云計算輔助教學與電子書包的發展，目前全國試點教學機構積極組織有關云計算輔助教學與電子書包的實驗，研究社會化服務系統的變革。云計算營造的是自由廣泛的空間，服務于教育教學中時，如何有效地運用云計算輔助教學環境，應該遵循以下原則。

首先應以學習者為中心，這是云計算輔助教學的核心原則。基于以人為本，以學習者為中心，在環境構建的初始階段，需要分析學習者的需求，確定恰當的教學任務、教學資源與協作活動。環境的設計者應該站在使用者的角度思考分析，對每一項教學資源進行合理的設計安排，如：學習內容是否符合學習者需求、教學呈現方式是否友好等。設計一個人性化、適合用戶的教學應用環境。其次應該合理設置資源，及時更新資源。資源的安排，應以方便學習者快速獲取信息，盡量減少對學習的干擾，為了保證資源的有效及時，應注意更新資源，保持學習環境的資源新穎性。最后應加強協作共享，這是云計算輔助教學的核心理念之一。大量對Google協作平臺的實踐表明，云計算輔助教學環境下，師生之間的互動、子女與父母的溝通、家長之間的交流都充分體現了這一核心理念。因此，在云計算機輔助教學的應用建設過程中都應該立足于加強協作共享，充分發揮云計算環境下協作和共享的特點。

為開展CCAI教學的探究，研究者不乏其人。上海師范大學開設了“云輔助教學”課程；華南師范大學的阮高峰老師利用Google 協作平臺開設了《多媒體技術基礎》課程；海鹽教研建立協作平臺應用于日常教育工作交流協作；中國科技大學建設“瀚海星云”校園云服務平臺，為全校師生提供云計算應用服務的平臺。

五、結束語

在全球推崇并大力提倡云計算這種新技術的背景下，“云計算輔助教學”對我國教育信息化的建設發揮了很大的促進作用，教育機構和師生利用云時代下提供的社會化服務，可以減少固定資產上費用的開銷，同時云計算輔助教學促進輔助每個教師輕松愉悅地創設個性化教學環境，促進學生群體智慧的發展，體現CCAI的“社會化服務”和“協作學習”的核心理念。但是，也應意識到云計算輔助教學應結合傳統教學模式，綜合運用各種教學方式，以提高整體的教育水平和教學質量。

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