微格技術在職業教育中的應用研究

摘 要：微格技術從興起到發展以來，一直多用于師范類教學技能的培訓。微格教學實際上是一種利用現代化教學技術手段來培訓教師教學技能的系統方法。它提供了一個練習環境，使受訓教師利用精簡的課堂教學，集中就某一特定教學技能、效果方面獲得大量的反饋意見。但是，微格技術的內在本質其實就是視聽技術。抓住微格的本質，探討如何把該技術用于其他門類職業技術的技能訓練，讓其功效更大發揮。

關鍵詞：微格技術；職業教育；應用研究

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0234-02

一、微格技術實際運用情況及大體分類

微格教學（Micro Teaching）興起于20世紀60年代的美國，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創立的一種利用現代視聽設備（當時用攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規模教學活動。到90年代，在英國有90%以上的教師培訓院校開設了微格教學課程，經過微格教學的學習后再到中學進行教學實習。我國從20世紀80年代開始引進這種實訓技術。通過多年的推廣和實踐嘗試，它的運用已經不僅限于師范類的應用，其運用的具體方式和方法已經呈現出多樣化的狀態。

統觀微格教學技術的實際運用，一般可以分為兩大類，最廣泛的一類是用來訓練教師教學技能；另一類是根據不同需要，來訓練學習者的表現性技能，雖然兩者主要都是分析訓練對象的語言表達和形體動作為主，但是因側重不同，在實際運用中還是有不小的區別，本文就以上兩個方面進行闡述。

二、微格技術在師范類職業實訓中的使用

（一）師范類微格教學技術的理論與過程

作為最廣泛的一種用途，微格教學實際上是一種利用現代化教學技術手段來培訓教師教學技能的系統方法：其方法是教師首先就某一具體的、確定的訓練目標進行極具針對性的設計，拿出簡短而詳細的教學活動方案，一般為15分鐘左右；然后由訓練對象在微格環境下具體實施，一般的學生人數為6～10人適宜，在這一過程中，教師按設計實施的所有教學活動都被攝像設備詳細記錄；最后進入反饋評價階段，在這一階段中，根據先確定的訓練目標，來審視評價教學活動的每一細節，包括教師的執行情況和學生的接受情況。顯然，這一過程可以簡述為“設計——教學——觀察”，而且，更合理的過程應該是上一過程的多次重復，因為任何設計往往都被在評價后進行改進和重新評價。這樣，微格教學實際上是提供了一個練習環境，使受訓教師利用精簡的課堂教學，集中就某一特定教學技能、效果方面獲得大量的反饋意見。

（二）師范類微格教學場所的構建、主要設備和功能

作為教師或師范類學生訓練教學技能的微格教室結構一般必須設計有：主控室、準備室和4～8個微格教室，一般以4個為宜。

室內主要設備及各設備的功能分別為：

1.主控設備有視頻、音頻切換設備，調音設備，主控計算機。主控計算機做4個微格教室的視音頻服務器，同時兼教師使用，具有監視各微格教室的功能。

2.微格教室有學生機一臺，可自控錄制本教室節目，有帶VGA口電視一臺，與本室電腦相連接，可作學生課件播放和自己觀看自錄視頻。

3.4套音視頻拾取設備，即高清晰度攝像機、可控云臺、4套麥克風和一套微格教室管理軟件，利用該軟件可實現自錄節目和視頻傳播功能。

（三）師范類微格教學的主要技術

該系統的主要技術采用H.264音視頻壓縮技術、音視頻網絡服務技術和音視頻切換技術。所需要求隨需要可涵蓋普清到高清畫面需要，一般普通學生訓練采用普清規格和C/S控制模式即可。這樣對設備的要求也低，不管從攝像頭和計算機的性能還是網絡傳輸的帶寬上都可以降低建設費用。如果做全校教師的技能評測和觀摩用，則需采用高清規格和B/S的設計和建設。普清模式的產品已經比較成熟，高清模式的產品也已經開始在市場銷售。

（四）師范類微格教室建設及使用中的問題

1.師范類微格教室建設中的設備質量、性能中應考慮的問題。不管是普清C/S架構的微格教室，還是高清B/S架構的微格教室，根據目前應用的情況來看技術上問題少，大多的問題在硬件上。由于考慮成本，加上本身是個集成的工程，里面的各類配件繁多，如線材、接頭、視音頻卡、計算機板卡、視音頻切換設備和可控制的云臺等，這些設備生產廠家繁多，質量往往也層次不一，組合到一塊后性能經常不穩定，出現某一路不通，不能開機，B/S下不能流暢登陸等現象。所以在采購時應該選用技術成熟、質量過關的公司產品，這樣，不管在售后上還是在使用上都能夠得到保證。

2.師范類微格教室使用中的問題。一是很多情況下，教師將其作為錄制課堂教學的場所來用，實際上正式錄制某一堂課的教學過程以供觀摩，需要的錄制要求更高，需要2～3臺以上的攝像設備和3～4處拾音點，要調音設備，而且后期要合成制作，錄制過程還要重復兩次以上，以便剪輯出更好的教學場面。二是好多老師或者訓練者嫌麻煩，沒有詳盡切實的實訓計劃，到微格教室后不知道訓練目標，所以很難起到提高教學技能的效果。三是管理不到位，微格教室應該專人專管，由懂教學、懂操作、懂技術和善于溝通的專任教師管理，不應該設置為兼任崗位，因為管理的專業人員能夠對每一位訓練者的教學技能很快做出評價，從而很快提出相應的訓練計劃。學校的管理領導應該清楚，沒有一個專職的崗位，那么一個班，或者一個學校的教師教學技能就無法得到提高和保證，所以不能僅僅投入資金做個擺設。

三、微格技術在藝體類表演訓練中的使用

（一）藝體類運用微格技術的必要性及其運用過程

在學習藝術表演技能當中，尤其是學習表演藝術的專業，個人語言、表情、體態和相互配合都是一種藝術表現技能，一個良好的藝術表演者深深懂得自己的一句話語，一個眼神，一個動作的藝術表現力，這樣，他才能最好地把握自己，表演好每一位藝術角色。而初入門者往往很少看到自己的表演效果，很少有上鏡的機會，這樣，采用微格技術進行訓練就很有必要性。藝術類微格技術運用中，訓練者先根據訓練目標設計好劇本，然后在微格教室進行表演，由微格教室錄制整個過程的每一個細節，包括表演中的形體表現和語言表現。

微格教室不僅是專職的藝術表演專業的訓練場所，還可以作為其他任何表現型技能訓練的場地。如聲樂練習、相聲表演、詩歌朗誦、舞蹈藝術，甚至體操訓練等，都可借助微格技術進行訓練。把包含某一段技能的表演實地錄制下來，然后分析動作形態，相互配合程度，找出問題，尋求改進方法，都會起到意想不到的效果。這樣，很多技能都可以提高訓練的效率和最終的表現質量。

（二）藝體類微格教學場所的構建、主要設備和功能

作為上述訓練技能的微格教室結構一般設計要求靈活多變，一般只需在原訓練場所增加多臺可控搖臂式云臺和高清攝像設備，用來錄制和播放的多媒體計算機和投影。如果是特殊運動如體操、跳高還必須采用高速的攝像設備。如果是相聲聲樂，還必須著重使用高質量的話筒和調音臺。如果是表演藝術，則需要燈光和移動的高清攝像機。一般情況下，用來練習表演技巧微格教室在特殊情況下還需要配備攝像人員。

（三）藝體類微格技術所采用的主要技術

本系統的技術采用一般為視頻記錄與后期簡單制作為主，攝像、拾音和調光為輔。所采用的快速音視頻編輯軟件可采用繪聲繪影或者Adobe的Premiere，一般可采用攝像頭和多媒體計算機記錄和控制相組合為佳，因為這樣可以讓操作更簡單，練習者的練習更方便；也可以采用攝像機先期錄制，后期制作的辦法，這樣就會增加使用人員，而且制作和觀看不是很方便，遠沒有在單一的場所錄制和回放方便。

（四）藝體類微格教室建設及使用中的問題

藝體類微格教室建設應該注意以下幾點：

1.藝體類微格教室的建設應該利用現有的訓練場地。作為表演和演出訓練的場所，利用微格技術，在里面增加多媒體計算機、控制卡和視頻采集卡，增加音響配置，增加投影設備，加以改造，使之數字化，即可使原有場地發揮更佳的作用。

2.藝體類微格教室的建設應該有針對性，注意經濟性。作為文藝表演，我們一般注意的是形體藝術，那么在配置的時候就要采用高清的攝像設備2～3臺，采用搖臂云臺，或滑軌云臺，這樣能滿足表演移動范圍大的需求，也能滿足多人表演時清晰度的需求；作為少數學生的訓練場所時，則可考慮采用2臺不同機位的固定攝像頭進行攝制，然后進行后期制作。如果是相聲表演，甚至可以采用單個固定攝像頭加2只麥克風組成。這樣造價因所需性能決定在十幾萬到幾萬之間變化，所以根據需要進行選用為佳。

四、微格技術在技能類職業訓練中的運用

對于機械加工類、醫護類和許多具有標準操作規范的技能類職業而言，微格技術無疑也有很大的運用天地。把不規范的操作通過錄制回放，不規范的操作可以很快得到糾正，都是很有效果的訓練方法，其采用的技術比上述的兩大類更加簡單，好多時候甚至可以作為可移動的設施進行配置，以追求靈活性。采用的思路與上面大同小異，本文就不再贅述。

五、總結

由于多媒體電腦的性能日新月異地發展，微格技術所采用的視音頻技術也更加先進了，運用的成本下降了，因而對于微格技術的應用層面也應該擴大，本文主要從微格技術的認識上想對其應用進行簡單的分類描述，以求能正確應用好該技術，讓其在我國的職業教育中更好地發揮作用。

但是存在的問題還是不少，由于產品研發的公司在技術和經驗上的高低不同，開發出的微格產品也層次不一：一是好多功能沒有根據實際需要出發，造成開發的浪費；二是有的產品追求性能參數的優異，忽視功能的便捷和實用性；三是簡單地由監視系統進行挪移，甚至改個頭面，連功能都沒做完整就進入市場。所以，本文的主要意圖也是整理一下微格技術的應用思路，以求在合理認識的基礎上運用好這一技術，為職業技術教育更好地服務。

參考文獻：

[1]孫立仁.微格教學理論與實踐研究[M].北京：科學出版社，1999.

[2]陳傳鋒.微格教學 [M].廣州：中山大學出版社，1999.