對(duì)思政課堂教學(xué)中發(fā)揮“90后”高職大學(xué)生主體作用的思考

摘 要：剖析了“90后”高職大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，闡述學(xué)生在思政課堂教學(xué)中主體作用缺失的后果，進(jìn)而探求發(fā)揮學(xué)生主體作用的路徑。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：思政課堂教學(xué)；“90后”高職大學(xué)生；主體作用

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0277-02

“90后”大學(xué)生出生在改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效、中國(guó)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，他們是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，他們的思想理念與老一輩中國(guó)人有很大的不同。了解“90后”高職大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，在思政課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合思政教師的指引、指導(dǎo)，是改觀思政課堂教學(xué)效果、加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)效果的迫切要求。

一、“90后”高職大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

（一） 對(duì)新事物感興趣，但又過分依賴網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，全球各地的物品均涌入中國(guó)，各國(guó)交流日益廣泛。“90后”大學(xué)生相對(duì)年輕，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，在審美觀和價(jià)值觀方面與前人有很大不同。在手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品盛行的時(shí)代，大學(xué)生通過QQ上網(wǎng)、微博、微信、飛信進(jìn)行交流溝通日益頻繁，他們的生活幾乎被電子產(chǎn)品所覆蓋，“宅”生活逐漸成為了他們的生活方式。學(xué)習(xí)、購(gòu)物、娛樂等大都在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，與現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)、老師的溝通交流相對(duì)減少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成了依賴。

（二）個(gè)性張揚(yáng)、自信，但心理承受能力差

“90”后的高職大學(xué)生興趣愛好廣泛，對(duì)新鮮事物較敏感，競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)強(qiáng)，希望被肯定，被尊重。有自己的個(gè)性，在個(gè)人形象、言語(yǔ)表達(dá)等方面奉行特立獨(dú)行，在課堂上渴望能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)希望被他人所接納。他們雖然對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫不可捉摸，但是內(nèi)心充滿信心。由于未經(jīng)歷過大的風(fēng)浪、波折，心理不成熟，因此承受挫折的能力普遍較差，一旦生活中碰到挫折，容易產(chǎn)生自卑的心理。

（三）知識(shí)信息豐富但目標(biāo)方向迷失

現(xiàn)代“90后”大學(xué)生獲取信息的來(lái)源大部分來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)等媒體中可以輕易地獲得各種文化信息，拓展了知識(shí)面，同時(shí)提高了對(duì)社會(huì)的關(guān)注度。此種“淺閱讀”雖然信息量大，但也致使學(xué)生只是泛泛而讀，缺乏深度理解與思考。在各種信息充斥的社會(huì)里，魚龍混雜，很多學(xué)生往往良莠不辨，他們的價(jià)值取向相對(duì)開放，但對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀不堅(jiān)定，目標(biāo)方向迷失。

二、思政課堂中學(xué)生主體作用缺失的表象

（一）紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生的主體作用是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過程以及相關(guān)的教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。思政課本身理論性較強(qiáng)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性缺失，其學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)急劇下降，不但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，學(xué)生上課毫無(wú)積極性，遲到、曠課、早退現(xiàn)象層出不窮，課堂上似聽非聽、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象普遍存在。

（二）學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)位，功利性增強(qiáng)

相比專業(yè)課，思政課可操作性較差，是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的講授。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)難，高職院的大學(xué)生學(xué)歷不高、專業(yè)水準(zhǔn)不能與同類高等本科院校相比，大學(xué)生價(jià)值觀趨于現(xiàn)實(shí)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)一切以是否對(duì)自己以后工作、生活有利為判斷標(biāo)準(zhǔn)。如在思政課堂教學(xué)中，教師照本宣科，不挖掘思政教育的育人動(dòng)能，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育目的的價(jià)值認(rèn)同感，很容易使學(xué)生覺得思政課可學(xué)可不學(xué)，在一定程度上強(qiáng)化著學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性。

（三）學(xué)習(xí)很被動(dòng)，教學(xué)無(wú)效果

思想政治理論課的教學(xué)目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家面臨的形勢(shì)和任務(wù)，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)運(yùn)用正確的理論知識(shí)和方法分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。如在教學(xué)中不發(fā)揮學(xué)生主體性，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待作業(yè)、考試采取應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)漠不關(guān)心，為上課而上課。

三、思政課堂中發(fā)揮“90后”高職大學(xué)生主體作用的途徑

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展

思想政治教育理論課在很多高職院校都是合班上課，上課人數(shù)在60—90之間，甚至也有100人以上的現(xiàn)象。這種大班上課的方式是影響思政課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的一個(gè)重要因素。由于上課人數(shù)多，教師在上課時(shí)課堂管理難度加大，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的同時(shí)，無(wú)法關(guān)注到每位學(xué)生。在思政教師多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了很多有益的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為以下兩種教學(xué)形式對(duì)發(fā)揮高職學(xué)生課堂主體作用具有借鑒意義：

1.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)方法，是將無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論方式引入課堂教學(xué)而形成的一種有別于一般討論教學(xué)法的新型教學(xué)方法。在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)中，教師給一組學(xué)生一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的討論問題，不指定學(xué)生特別的角色或者只給每個(gè)學(xué)生指定一個(gè)彼此平等的角色（如課題組成員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、情景當(dāng)事人等），讓學(xué)生自行排位、自行組織，進(jìn)行一定時(shí)間的討論，以檢測(cè)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力和說(shuō)服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、非言語(yǔ)溝通能力等。基本步驟為：工作準(zhǔn)備—討論實(shí)施—評(píng)估反饋，這種教學(xué)法能較好地體現(xiàn)高校思想政治理論課自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)要求， 使學(xué)生真正成為參與者和當(dāng)事人，更好地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.學(xué)生試講法。“學(xué)生試講法”，就是將課本中較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容提前安排給學(xué)生，按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的要求，屆時(shí)由學(xué)生上臺(tái)講解的教學(xué)方法。作為思政理論課實(shí)踐教學(xué)的一種方式，其基本步驟可以分為：思想動(dòng)員——組建試講小組——分配教學(xué)內(nèi)容，確定試講主題——安排學(xué)生試講——教師試講后點(diǎn)評(píng)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師不再“滿堂灌”，學(xué)生也不再被動(dòng)地接納，試講法更能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉和提高語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、心理素質(zhì)等能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，加強(qiáng)師生間的情感交流

在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的交流溝通，可以通過以下形式進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。“90后”高職大學(xué)生對(duì)新奇事物比較感興趣，關(guān)注的問題較廣泛，但在學(xué)習(xí)方面功底不深，理論性欠佳。因此，教師在授課過程中，可以以提問的方式引起學(xué)生的注意，提問的過程應(yīng)由易到難，由淺至深，注意照顧到不同水平、層次的學(xué)生，通過回答問題，可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的印象，也可促使學(xué)生獨(dú)立思考。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境。由于上課人數(shù)較多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如新聞播報(bào)、演講比賽、辯論賽等，指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備，在活動(dòng)過程中給予監(jiān)督、調(diào)控，活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。以活動(dòng)為載體的教學(xué)組織形式，能使教師更加深入了解學(xué)生，在活動(dòng)開展的過程中增進(jìn)師生交流，教師的及時(shí)肯定與引導(dǎo)對(duì)自信、渴望被關(guān)注的“90后”大學(xué)生來(lái)說(shuō)備受激勵(lì)與鼓舞。

3.創(chuàng)設(shè)拓展情境。思政課理論性較強(qiáng)，單純的知識(shí)講授、說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，在課堂中，教師要善于把理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于從某一知識(shí)點(diǎn)的講授與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，只要能對(duì)學(xué)生有教育意義，能服務(wù)于學(xué)生道德素質(zhì)、修養(yǎng)的提高，都可以在課堂中進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。此外，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師若能從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴生活，也是增進(jìn)師生情感的重要內(nèi)容。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

1.制作精品課件。對(duì)于“90后”高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)偏重于“簡(jiǎn)潔”與“速度”，沒有耐心細(xì)看大段、篇幅較長(zhǎng)的文字，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這樣的形式會(huì)感覺枯燥、乏味。相比來(lái)說(shuō)，他們更喜歡精美、有趣、有創(chuàng)意的圖片再附上簡(jiǎn)潔的文字加以解讀。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，喜愛思政課，教師可從改觀自己的教學(xué)課件入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)積累中找靈感，搜集諸如漫畫、風(fēng)景、實(shí)拍照片等穿插在課件中，集趣味性與教育性于一體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。精美的課件同時(shí)也可給學(xué)生帶來(lái)視覺上的享受。

2.精選案例、視頻。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有合理的取舍，重、難點(diǎn)突出，把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)案例、視頻的選取應(yīng)遵循以下原則：第一，與知識(shí)講授點(diǎn)密切相關(guān)；第二，對(duì)學(xué)生有教育啟發(fā)意義；第三，內(nèi)容健康、講究實(shí)效性；第四，注意案例、視頻的典型性與代表性；第五，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

3.教學(xué)呈現(xiàn)方式多樣化。根據(jù)“90后”高職大學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，思政課堂教學(xué)要求教師能有一定的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)呈現(xiàn)方式上，可以采用多種方法，例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)，可融入詩(shī)歌、散文、名人名言、笑話、俗語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等，營(yíng)造學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的意境，加深學(xué)生的理解。總之，思政課堂中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要教師從多方面進(jìn)行嘗試與探索，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從而為學(xué)生的主體作用服務(wù)。

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