音樂教育促使人文素質(zhì)的升華

摘 要：音樂可以提高人的文化水準和文化心態(tài)，由于音樂所激發(fā)的情感是一種高級的審美情感，器樂教學(xué)作為音樂教育的重要組成部分，它以生動且富有感染力的音樂藝術(shù)形象，寓音樂教育于人文素質(zhì)教育之中，促進全面發(fā)展方面起著重要而不可忽視的作用。重點闡述了在古箏教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)員的人文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：音樂教育；器樂教學(xué)；古箏；人文素質(zhì)

中圖分類號：J0-2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0202-02

音樂是人類生活的組成部分，是人們情感表達的載體。在古代音樂尚未形成體例時，勞動人民在勞動中就能發(fā)出帶有音符的另類語言，即“勞動號子”，這是純原生態(tài)帶有音樂元素的聲音。隨著中華文化的發(fā)展，各民族在生活、勞動過程中，逐漸創(chuàng)作出各種形式的音樂活動，而且日臻完美。經(jīng)過兩千多年的勃發(fā)積累，中華音樂底蘊豐厚，博大精彩，成為人們生活中不可缺的藝術(shù)活動。

音樂教育在中國早期教育中就已成為必修課程。尤其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育過程中，音樂教育更加突顯其獨特的作用。

一、音樂教育的巨大功能

音樂教育從其深邃的內(nèi)涵上理解，實際是塑造人的教育，它通過多種形式對人的素質(zhì)進行挖掘培養(yǎng)，達到心靈陶冶，人格塑造的目的。偉大教育家孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂。”從中可知音樂教育在人類文明發(fā)展史上的社會價值和巨大作用。

音樂教育不是培養(yǎng)音樂家的教育；也不是單純使學(xué)生懂得音樂基礎(chǔ)知識，學(xué)會音樂技能。它首先是培養(yǎng)人。通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，達到陶冶學(xué)生情操，完善人格，凈化心靈的目的。這是教育體系中其他學(xué)科所不能替代的。音樂教育的功能主要是：

其一，進行審美教育。通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生具有感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的才能。審美教育融入音樂教育中，就能產(chǎn)生寓教于樂，傾心審美，提高學(xué)生對美的感受力、創(chuàng)造力。進而使學(xué)生熱愛生活，向往未來。進一步樹立崇美的思想。

其二，進行素質(zhì)教育。人的素質(zhì)教育主要是通過思想、文化和心理諸方面教育完成的。而這些方面的教育都和音樂教育的特殊作用相關(guān)。音樂家冼星海說：“音樂，是人生的最大快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”由此可見，音樂能使人心情歡快，表達高尚的情感，給人以精神上的營養(yǎng)，進而提高人的綜合素質(zhì)。

其三，進行智慧教育。法國作家雨果說：“開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙是文字、數(shù)字和音符。”把音樂與文字的作用等同，可見音樂教育對人的智力開發(fā)是有重大意義的。實踐證明：音樂教育有利于開發(fā)人的右腦，而右腦發(fā)達就能開發(fā)較強的創(chuàng)造力，左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，使人更加聰明。

其四，進行情感教育。俄國作家托爾斯泰說：“音樂是一種通過聲音引起某種情感，傳達某種情感的工具。”因此，音樂是情感藝術(shù)，是一種善于抒情的藝術(shù)。它對人的情感影響比其他藝術(shù)形式更加有力，能直接較容易地進入人的情感世界。音樂作品中的情感內(nèi)涵非常豐富，一首成功的作品，其中不僅傾注作者的理想和追求，而且反映了社會時代風(fēng)貌。這種豐富的內(nèi)涵，對人的感染力展示的十分充分。聽鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，使人慷慨激昂，熱血沸騰。聽施特勞斯的《圓舞曲》，會使人感到溫馨，進入生活美好的意境。

二、音樂教育應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為前提

音樂教育雖然有較強的功能、巨大的作用，但還沒有受到普遍的重視，觀念的轉(zhuǎn)變還不到位。首先是師資隊伍不健全。許多中小學(xué)沒有專職老師，有的所謂“音樂教師”沒有經(jīng)過專業(yè)教育，不識譜，無樂可教。其次，在教學(xué)方式上，仍然以教師為中心的灌注法。“師示徒效”，教師唱一句，學(xué)生仿一句。這種刻板機械的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了對音樂的興趣。實際上學(xué)生大多喜歡音樂，但又不愿意上音樂課。再次，在教學(xué)內(nèi)容上，重技輕藝，始終沒擺脫以唱歌為中心的教學(xué)模式。忽視學(xué)生的愛好，束縛學(xué)生個性的發(fā)揮。重教師的講授，輕學(xué)生的參與體驗；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重知識技能的教學(xué)，輕學(xué)生實踐活動的開展。最后，對音樂教學(xué)任務(wù)的認識有誤區(qū)。許多音樂教師認為音樂教學(xué)的任務(wù)一是教會學(xué)生唱歌；二是完成教材規(guī)定的課程；三是重點培養(yǎng)幾個尖子生；四是參加比賽、演出。忽視了在音樂教學(xué)中對學(xué)生人文素質(zhì)教育。

上述一些問題影響了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。按要求有較大的差距，和國外相比也有一些不足之處。美國在1993年通過立法程序確定了在中小學(xué)中把音樂確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。日本倡導(dǎo)：“缺少音樂的教育是不完全的教育。”歐洲許多國家培養(yǎng)藝術(shù)人才從娃娃抓起，從小就受到音樂藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的愛好、興趣。有些國家的教育制度明確規(guī)定幼兒園、中小學(xué)每周音樂課的課時量。鼓勵學(xué)生開展多種音樂活動，組織合唱隊、歌詠團、器樂合奏等。正因為他們從童年就重視音樂教育，所以國民的音樂素質(zhì)多數(shù)比較高，音樂藝術(shù)人才也比較多。這是成功的經(jīng)驗，無數(shù)著名音樂家，巴赫、莫扎特、貝多芬、勃拉姆斯等，都是在幼兒時期就接受家族或社會給予的音樂教育，使他們在青少年時期就能展現(xiàn)高超的音樂才華。

建設(shè)一支具有現(xiàn)代化、高素質(zhì)的音樂教師隊伍，是我國音樂教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略性舉措。教師在教育事業(yè)中永遠處于主力軍的地位。教師對音樂教育觀念的更新，知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對現(xiàn)代教育方法和技藝的掌握，在一定程度上決定音樂教育的質(zhì)量。

我國音樂教育必須打破封閉的、死板的傳統(tǒng)教育體系的束縛。向現(xiàn)代化、國際化、多樣化、個性化方向發(fā)展。大力推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。教育學(xué)家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒與鼓舞。”音樂課應(yīng)構(gòu)建一種歡愉的氛圍，在快樂的活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。吸引學(xué)生積極參與內(nèi)容豐富的活動。在各種活動中，注重學(xué)生身心的投入和個性的自由抒發(fā)。要堅持以人為本，真正確立學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。音樂課是具有活動性和實踐性的課程，因此，音樂課是一種師生共同參與的音樂實踐活動。

音樂教學(xué)中要突出情趣性，防止單調(diào)，做到豐富多彩，改變刻板公式化，做到生動活潑。在音樂課堂上要體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等。音樂教學(xué)的情趣化，不僅能給學(xué)生帶來極大的快樂，而且還會使學(xué)生更加喜愛音樂，變被動為主動，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

在音樂教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。興趣是人才成長的起點和動力。科學(xué)家楊振寧說：“成功的秘訣是興趣，對人所從事的活動有著巨大推動作用，興趣已經(jīng)形成，它就會磁石般吸引著人們?nèi)フJ識某種事物或從事某種活動。”因此，在教學(xué)中要千方百計喚起學(xué)生對音樂的興趣。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生即興表演，寓教學(xué)于表演之中，寓教學(xué)于游戲之中，使他們深切體會到自己是課堂上的主角。

三、音樂教育應(yīng)適應(yīng)時代的需求

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，迫切需要提高全民族的綜合素質(zhì)，大力加強教育事業(yè)，多出人才，出好人才。因此，國家做出全面改革教育體制的決定，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。《九年義務(wù)教育教學(xué)大綱》是中小學(xué)教育改革指導(dǎo)性文件，發(fā)展方向明確，措施具體。其中明確提出：中小學(xué)每個學(xué)生都要選修或掌握一兩件樂器。這一任務(wù)的提出，是中小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，突破了長期以歌唱為主的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)手段和構(gòu)建嶄新的教學(xué)氛圍。

器樂教學(xué)進中小學(xué)課堂，符合音樂教育的客觀規(guī)律，改變了音樂課堂的面貌，激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和愛好。器樂教學(xué)對于提高學(xué)生的樂感、審美情趣和多方面能力的開發(fā)，都能起到促進作用。通過器樂的獨奏、伴奏和多件器樂的合奏，可使學(xué)生鍛煉音樂方面的獨創(chuàng)能力和相互配合協(xié)調(diào)能力。

器樂教學(xué)進中小學(xué)音樂課堂，要有多方面的共同推進。首要的是現(xiàn)有音樂教師能否擔當這一任務(wù)。有的教師要補課，先行一步，或者邊學(xué)邊教。雖然效果欠佳，但可以起步，比停止等待要好些，不至于挫傷學(xué)生的積極性。

中小學(xué)的音樂教師多數(shù)來源于高等師范音樂專業(yè)。長期以來高師的教學(xué)多是以聲樂教學(xué)為主，對器樂演奏知識欠缺。所以器樂教學(xué)進中小學(xué)音樂課堂必然引起連鎖反應(yīng)，牽動高師音樂教育的改革。因此，這是一個教育整體改革的配套工程。重新審定所有音樂教學(xué)規(guī)劃，調(diào)整音樂課程安排。音樂教師應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)改革形勢發(fā)展需要。

在眾多民族器樂中，古箏具有比較容易普及的優(yōu)越條件。古箏是中國古老彈撥器樂之一，是文化內(nèi)涵比較深刻的器樂。古箏音色清麗圓潤，富有神韻。表現(xiàn)力豐富，感染力強，既能表現(xiàn)優(yōu)美抒情、哀婉悲凄的情調(diào)，又能演奏出氣勢磅礴、行云流水的氣勢。特別是古箏演奏比較容易上手。俗稱“千日琵琶，百日箏。”很多家長把學(xué)習(xí)古箏作為培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的一種手段，有些成年人也選擇它作為豐富自己業(yè)余生活的一種方式。

目前，學(xué)習(xí)古箏演奏，已遍及世界各地。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，國內(nèi)大約有300至350萬人會彈古箏，國外學(xué)習(xí)古箏的已經(jīng)超過百萬，臺灣的中小學(xué)規(guī)定古箏是必修課。遼寧省葫蘆島，是個有40多萬人口的城市，為了改變城市的形象，當?shù)卣岢鲆怨殴~為品牌，號召全民學(xué)習(xí)古箏，“上至九十九，下至剛會走。”這股“古箏熱”帶動了一個城市的發(fā)展。很多青少年走出網(wǎng)吧，走進了藝術(shù)教室；中老年也離開了麻將桌，彈起了古箏。一些機關(guān)公務(wù)員利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)古箏。現(xiàn)在島上有25個培訓(xùn)基地。有六千多人具有較高的演奏水平。一件古老器樂，讓葫蘆島聲名遠播，振興了小島的文化藝術(shù)。

古箏在中國的普及，聯(lián)想到器樂教學(xué)進課堂的重大意義。音樂教育的改革，必定為振興中華文化做出貢獻。