音樂(lè)類大學(xué)生的特點(diǎn)和教育管理對(duì)策

摘 要：音樂(lè)類大學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，與普通文理科專業(yè)學(xué)生相比，音樂(lè)類大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，是綜合類大學(xué)教育管理的難點(diǎn)。深入分析音樂(lè)類大學(xué)生的特點(diǎn)和成因，指出綜合類大學(xué)中音樂(lè)類大學(xué)生教育管理存在的主要問(wèn)題，提出教育管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)類大學(xué)生；思想政治教育；管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0338-02

音樂(lè)類大學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，要把音樂(lè)類大學(xué)生培養(yǎng)成德藝雙馨的高素質(zhì)人才，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，具有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，積極推進(jìn)社會(huì)主義文化發(fā)展繁榮，就必須認(rèn)真分析音樂(lè)類大學(xué)生的思想和行為特征。

一、音樂(lè)類大學(xué)生的特點(diǎn)及成因

綜合類大學(xué)中的音樂(lè)類大學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，與普通文理科專業(yè)學(xué)生相比，有著鮮明特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

和普通文理科大學(xué)生相比，音樂(lè)類大學(xué)生的高考入學(xué)考試包括文化科考試和專業(yè)技能考試兩部分。除了備考文化課，為了通過(guò)專業(yè)技能考試，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)，參加等級(jí)考試等，這非常影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。從高考文化成績(jī)來(lái)看，音樂(lè)類大學(xué)生的文化課成績(jī)普遍偏低。入學(xué)后，音樂(lè)類大學(xué)生普遍存在“輕文化重技能”的思想，對(duì)專業(yè)技能課程比較重視，輕視專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，從兩門公共基礎(chǔ)課程的考試通過(guò)率來(lái)看，音樂(lè)類大學(xué)生的通過(guò)率較低，補(bǔ)考重修的學(xué)生占相當(dāng)大的比例。此外，雖然大部分音樂(lè)類大學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)這門藝術(shù)，相當(dāng)一部分同學(xué)從小就練習(xí)了一項(xiàng)專業(yè)技能，也有少部分學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)較差，為了能順利高考，取得大學(xué)本科學(xué)歷，不得已選擇學(xué)藝術(shù)通過(guò)高考的捷徑。

（二）自我約束力差，組織觀念淡薄

從教學(xué)形式上講，音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法有著很大的不同，專業(yè)技能教授小班制，學(xué)生人數(shù)一般在十個(gè)以下，相同專業(yè)技能的學(xué)生有著不同的專業(yè)技能教師，授課時(shí)間不相同，授課地點(diǎn)在空間小、較封閉的琴房，很容易給學(xué)生造成“散”的感覺(jué)，養(yǎng)成“散漫的習(xí)慣”。從學(xué)習(xí)方式上講，音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)性和張揚(yáng)，在音樂(lè)藝術(shù)中熏陶多年，學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的個(gè)性表達(dá)，關(guān)注自我的情感和音樂(lè)藝術(shù)的融合，日久自然追求標(biāo)新立異，追求自由個(gè)性的生活。況且，知名藝術(shù)家中不乏不拘小節(jié)的成功人士，音樂(lè)類大學(xué)生耳濡目染重視專業(yè)技能的提升，對(duì)生活細(xì)節(jié)和基本準(zhǔn)則并不在意。以上原因，都導(dǎo)致音樂(lè)類大學(xué)生養(yǎng)成我行我素，自我約束力差，一切從實(shí)際出發(fā)的思維習(xí)慣和行為方式。具體表現(xiàn)在上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象明顯，活動(dòng)參與懶散，時(shí)間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，宿舍衛(wèi)生臟、亂、差，違規(guī)違紀(jì)行為相對(duì)較多。

（三）情感敏感豐富，情緒波動(dòng)較大

相比其他專業(yè)大學(xué)生，音樂(lè)類大學(xué)生的情感世界更加豐富，也更加充滿理想主義和浪漫主義色彩。這主要是因?yàn)橐魳?lè)表演需要情感的滲透和表達(dá)，比如聲樂(lè)演唱，除了掌握發(fā)聲技巧和練習(xí)，還需要演唱者深刻理解歌曲表達(dá)的意義，演唱的時(shí)候把自己的感情歌唱出來(lái)，才會(huì)賦予歌曲自己的個(gè)性和味道，才有吸引力。音樂(lè)類大學(xué)生愛(ài)憎分明，遇事不夠理性，常常僅憑自己的好惡，對(duì)后果估計(jì)不足。大部分音樂(lè)類大學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小，人文素養(yǎng)欠缺，看問(wèn)題不夠全面和客觀，考慮問(wèn)題不夠周全深刻，情緒容易受環(huán)境的影響而大起大落。

（四）自我認(rèn)識(shí)不夠客觀

音樂(lè)類大學(xué)生普遍不關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，更多沉迷于自己的藝術(shù)領(lǐng)域，政治敏感度低，視野不夠?qū)拸V，人文知識(shí)掌握不夠豐富。況且在綜合類大學(xué)中，擁有一技之長(zhǎng)的音樂(lè)類大學(xué)生在各種校園文化活動(dòng)中很容易脫穎而出，備受推崇，這就使得他們更容易自我陶醉、自我欣賞、自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能客觀認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，往往很容易顯得過(guò)于自尊和自負(fù)，影響自己的定位和發(fā)展。

二、音樂(lè)類大學(xué)生教育管理中存在的主要問(wèn)題

綜合類院校在教育管理音樂(lè)類大學(xué)生時(shí)，有時(shí)忽視音樂(lè)類大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、人文素養(yǎng)和個(gè)性特征等方面存在的差異，在教育管理中存在明顯問(wèn)題。

（一）重規(guī)則輕疏導(dǎo)

綜合類院校在對(duì)音樂(lè)類大學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，重視規(guī)則的使用，對(duì)違反規(guī)則規(guī)定的學(xué)生能夠按規(guī)則規(guī)定處理。但通過(guò)教育管理者耐心地對(duì)其予以解釋，耐心地等待學(xué)生們接受，讓學(xué)生先深刻了解掌握規(guī)則規(guī)定，再進(jìn)行處理的方式取得的效果更好。音樂(lè)類大學(xué)生在遵守校紀(jì)校規(guī)方面表現(xiàn)較差，從入學(xué)《學(xué)生手冊(cè)》考試來(lái)看，其他專業(yè)的學(xué)生能夠比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》中關(guān)于學(xué)籍管理、違紀(jì)處分、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等內(nèi)容，記住相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)，音樂(lè)類大學(xué)生相對(duì)而言則關(guān)注較少，即便學(xué)習(xí)過(guò)，記憶也不牢靠。從違紀(jì)違規(guī)的行為上看，音樂(lè)類大學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的人數(shù)和次數(shù)要明顯多過(guò)其他專業(yè)學(xué)生，許多違紀(jì)違規(guī)學(xué)生不把規(guī)則規(guī)定當(dāng)回事，受到處理時(shí)才追悔莫及。

（二）重效果輕過(guò)程

藝術(shù)類學(xué)生難以管理是眾所周知的，相關(guān)高校對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的管理都比較重視和嚴(yán)格，重視入學(xué)初始階段的思想教育，開展新生入學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)違紀(jì)處理結(jié)果，對(duì)學(xué)生有一定的威懾力。這種管理模式不注重學(xué)生接受能力，不關(guān)注學(xué)生是否因此提高認(rèn)識(shí)水平從而約束自己的行為，而只是對(duì)學(xué)生紀(jì)律約束進(jìn)行簡(jiǎn)單告知，簡(jiǎn)單灌輸。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為，往往會(huì)嚴(yán)肅處理，殺一儆百。這種管理模式的弊端是忽視過(guò)程管理，周期較長(zhǎng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理時(shí)產(chǎn)生的后果比較嚴(yán)重，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）重管理輕服務(wù)

高校學(xué)生管理者經(jīng)常滿足于管住學(xué)生，保證學(xué)生不出事，同學(xué)生思想交流的少，管理的色彩濃，服務(wù)的色彩淡。管理的方法也比較粗放、簡(jiǎn)單，不能做到耐心、細(xì)致。不深入學(xué)生內(nèi)心，不讓學(xué)生心服口服，高壓管理只會(huì)讓學(xué)生表面表現(xiàn)得順從，實(shí)際逆反心理嚴(yán)重，時(shí)日久了就會(huì)產(chǎn)生激烈的矛盾。有許多看起來(lái)是學(xué)生的問(wèn)題其實(shí)和學(xué)校的相關(guān)服務(wù)工作不到位和硬件條件缺乏有很大關(guān)系。

（四）重統(tǒng)一輕個(gè)性

綜合類大學(xué)在教育管理學(xué)生方面都比較認(rèn)真、嚴(yán)格，但在具體管理、評(píng)價(jià)工作中，沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)類大學(xué)生的實(shí)際情況分別指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，而是采用全校統(tǒng)一的管理制度和管理辦法，忽視音樂(lè)專業(yè)的特殊性和學(xué)生的個(gè)性。比如英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率、考研率、學(xué)生宿舍衛(wèi)生文明狀況等等，音樂(lè)類大學(xué)生的表現(xiàn)都要欠缺，這是專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生素養(yǎng)所限。綜合類大學(xué)如果在評(píng)價(jià)機(jī)制上統(tǒng)一、粗糙，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)類學(xué)生所在學(xué)院會(huì)不顧及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)努力在評(píng)價(jià)工作中完成定性任務(wù)取得較好表現(xiàn)，從而造成學(xué)生喪失應(yīng)有個(gè)性，失去創(chuàng)新的環(huán)境、創(chuàng)新的激情和創(chuàng)新的想法。

三、音樂(lè)類大學(xué)生教育管理的策略

（一）尊重音樂(lè)類大學(xué)生的個(gè)性，注重個(gè)體與集體的融合

沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，對(duì)音樂(lè)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。音樂(lè)類大學(xué)生的思想比較活躍，看待問(wèn)題比較情緒化，表達(dá)情緒和意見(jiàn)往往直接和極端，這就要求管理者在管理過(guò)程中要注意尊重他們的個(gè)性，允許他們表達(dá)自己與眾不同的疑問(wèn)和標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，從關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，耐心地從多個(gè)方面多個(gè)角度深層次地進(jìn)行教育，循循善誘，做到讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能讓學(xué)生真正服從管理。要盡力為音樂(lè)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮搭建平臺(tái)。如引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各類學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)，積極開展和參加各類校園文化活動(dòng)等等，通過(guò)參加各種活動(dòng)，既讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中充分發(fā)揚(yáng)，才能得到充分發(fā)揮，獲得專業(yè)和工作的認(rèn)同感和成就感。同時(shí)，要注重加強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，妥善處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀。

（二）加強(qiáng)專業(yè)興趣的培養(yǎng)，提高音樂(lè)類大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，濃厚的興趣能保證目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，以敏銳的觀察力、高度集中的注意力、深刻的思維和豐富的想象投入學(xué)習(xí)，自覺(jué)克服各種艱難困苦，獲取學(xué)習(xí)的最大成就，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的愉悅。如果興趣和專業(yè)相吻合，學(xué)業(yè)成功的概率將會(huì)很高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是可以培養(yǎng)的，通過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)音樂(lè)類大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同和熱愛(ài)。針對(duì)大部分音樂(lè)類大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和探究能力，盲目以“實(shí)用性”看待課程，不能宏觀把握課程設(shè)置，不能具體分析理清課程的基礎(chǔ)性和先決性，對(duì)某些課程持無(wú)所謂態(tài)度等，學(xué)校要嘗試自入學(xué)起開設(shè)有關(guān)思想方式、認(rèn)識(shí)論、方法論方面的課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行邏輯的分析綜合活動(dòng)。在二年級(jí)和三年級(jí)中開設(shè)講述專業(yè)課相互關(guān)系的課程，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)具體的課程進(jìn)行分析，找出規(guī)律性和課程間的關(guān)聯(lián)性，然后對(duì)各門課程進(jìn)行綜合、分類，并能在分析綜合的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)獲得的理論知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而讓學(xué)生認(rèn)知課程之間的相互關(guān)聯(lián)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，從而逐步培養(yǎng)其學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣。

（三）做好學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯教育

同中學(xué)課程學(xué)習(xí)相比，大學(xué)課程學(xué)習(xí)有著非常明顯的不同，迥然不同的學(xué)習(xí)方法需要大學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。同普通文理大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生涯教育，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在整個(gè)學(xué)院形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，要注重加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程。職業(yè)生涯教育有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解自我，了解社會(huì)現(xiàn)狀，并根據(jù)自身特點(diǎn)和就業(yè)現(xiàn)狀明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。良好的職業(yè)生涯教育，可以幫助大學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，避免大學(xué)生在求學(xué)期間出現(xiàn)迷茫和漫無(wú)目的，因缺乏人生發(fā)展方向而消極萎靡，不求上進(jìn)的現(xiàn)象發(fā)生。

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