如何優化小學數學作業模式

【關鍵詞】小學數學 作業模式 優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0055-01

作業作為數學學科學習的一個重要環節，在教學中的作用是不可替代的。數學作業與學生數學素質的培養有著十分密切的聯系，學生只有在不斷地應用數學的過程中才能獲得數學學業上的提高。那么，如何利用作業來幫助學生獲得學業上的進步呢？

一、設計趣味性作業，激發學生的學習興趣

正所謂：“興趣是最好的老師。”因此，在布置數學作業時，也要從學生的心理特點出發，以趣味性的作業來喚起學生的學習興趣，讓他們從內心引發出做作業的動機，從而由“要我做”變為“我要做”。

例如，教學完“10以內的加法和減法”，可設計這樣一道作業：灰太狼抓走了羊村里的美羊羊，它要和紅太狼一起吃掉美羊羊。喜羊羊必須在10分鐘之內趕到灰太狼和紅太狼的城堡，才能救下美羊羊。可是灰太狼和紅太狼加起來一共有（ ）只狼，喜羊羊這邊最少要比他們多出1只羊才能救下美羊羊，所以喜羊羊這邊一共要有（ ）只羊。喜羊羊后來又找到了懶羊羊和村長幫忙。正當喜羊羊打算出發去救美羊羊的時候，村長卻說：“我們三個人還需要去三個地方找到三樣寶貝才能打敗灰太狼！”當村長把這三個地方的位置告訴了懶羊羊和喜羊羊之后，懶羊羊卻說：“這三個地方，一個趕過去需要3分鐘，一個趕過去需要2分鐘，一個趕過去需要4分鐘，恐怕我們10分鐘之內趕不到灰太狼的城堡那兒啦！”美羊羊想了想，對懶羊羊和村長說道：“我們必須要在10分鐘之內趕到灰太狼的城堡，找這三樣寶貝一共要用去我們（ ）分鐘，所以我們還能剩下（ ）分鐘。這樣我們在10分鐘內（能/不能）趕到灰太狼那兒，（能/不能）救出美羊羊！”喜羊羊說完，三人便馬上行動了。喜羊羊能救出美羊羊嗎？

在這道作業中，用當下孩童最為喜歡的喜羊羊的故事做引子，寓教學于趣味故事當中，這樣學生為了知道完整的故事就必須去完成作業，趣味性的故事就成為其完成作業的動機。這樣的趣味故事能激發學生的興趣，讓他們由被動地完成作業變為主動地做作業，最終在極強的興趣下獲得學業上的提高。

二、設計階梯式作業，全面關照學生

小學數學是一門基礎性學科。小學階段，是為學生以后的學習和生活打下基礎的階段。因此，數學教學的目的不是培養數學精英，而是確保每個學生都能在學習中有所收獲，有所成長。然而，每個學生之間是各不相同、各有差異的。這種個性上的差異，很可能導致學生在數學學習上呈現出不同的水平。所以，教師在布置數學作業時，應當顧及到這種差異，為學生設計不同梯度的作業，或是設計階梯問答式的作業，讓不同水平的學生都能得到練習和學習的機會。

例如，教學五年級上冊“多邊形面積的計算”，可以設計一道分成四個小問題的、以考查基礎逐漸過渡到考查思維的計算題。第一個問題要求學生簡單計算正方形和長方形等四邊形的面積；第二個問題則要求學生計算五邊形以上的規則多邊形的面積；第三個問題則要求學生計算由三角形和一些規則多邊形，如正方形組合起來的不規則多邊形的面積；第四個問題則可以切入實際，要求學生計算校園的綠化帶面積。這四道題目，教師可以要求學生務必解答出第一、第二個問題，嘗試性解答第三、第四個問題。通過這樣的設計，教師既可以考查學生掌握基礎知識的情況，讓大部分學生都參與到練習中來，獲得鍛煉，同時還能進行一定的拓展，鍛煉學生的思維能力，讓學生在打牢基礎的同時獲得更上一層樓的機會。

三、設計研究型作業，培養學生的創新精神

新課程標準中“四基”的理念不再停留在對學生進行知識的傳授上，而是更加重視對學生能力的培養、思維的鍛煉和創新意識的形成。基于這種理念，教師在布置作業時，應當相應地設計一些研究型作業，有目的地培養學生的創新能力，開發他們的創新潛能。

例如，教學六年級上冊《統計》的內容，某位教師就給學生布置一道實踐調查作業：在我們校園外面的主要公路上，每天學校放學的時間段內，也就是下午5點到6點這一個小時之內，一共會經過多少輛車？其中小轎車、大巴車、大卡車、公交車、摩托車等車型分別經過多少輛？通過統計，你能得出什么結論？學生在完成這道作業的時候，以小組的形式進行合作，每個小組分工合作統計不同類的車型，最終再將數據整合到一起進行總結和分析，并得出結論。在這個過程中，學生所學習的知識得到了實際的應用，分析問題的能力得到了鍛煉，思維也同時得到了拓展。這樣的作業所帶來的教學效果，是那些停留在筆端的作業所無法比擬的。

數學是一門基礎性學科，對學生今后的學習和生活十分重要。因此，小學階段的數學教學更要注重促進學生的全面發展。在數學作業的設計中，教師應當避免傳統的那種為練習而練習的作業模式，而是要認識到作業在提高教學效率上的重要作用，讓作業成為鍛煉學生能力、輔助學生學習的重要手段。教師只有清楚地認識到作業的真正作用，回歸到以人為本的教學理念上來，才能提高數學教學效率。

（責編 黎雪娟）