運用有效手段激發學生學習興趣

〔關鍵詞〕 中學英語教學；興趣；

培養

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

03—0060—01

學習興趣是學生學好英語的前提，是學生學習積極性的核心，是與教學相互促進、相互影響的。學生只有對英語具有濃厚的興趣，才會產生強烈的求知欲望，在學習中才會始終帶著積極而熱切的情緒，達到較好的學習效果。

一、培養和激發學生的學習動機

學習動機是學習興趣得以保持的一個重要因素，它對英語學習的影響和作用是不可忽視的。對大多數學生來說，正確的學習動機是不會自發產生的，社會上的不良影響是客觀存在的。因此，教師在教育活動中要注意激發學生的學習動機，加強對學生學習目的的教育，闡述英語學習的意義與價值。學生只有正確地認識到學習的社會意義，把學習與崇高的理想和個人的前途聯系起來，才能形成持久的學習動力，產生強烈的求知欲。在滿足這種需求的過程中必然會伴有愉快的情緒體驗，而這種愉快的情緒又能使他們積極主動地投入到學習英語的實踐活動中去，發揮他們的主體作用，達到提高教育質量的目的。

二、采用多種教學手段和教學方法，激發學生的學習興趣

1.巧妙導課，喚起學生的求知欲望。布魯納在《教育過程》中說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。教師在教學過程中要密切結合所教授的內容，巧妙地導課、設置懸念，使他們感到知識的魅力。通過導課的藝術來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。導課是整個課堂教學的準備動作，它為師生即將進行的思維活動做好心理準備。高超新穎的導課藝術，必然會先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，教學氣氛立即活躍起來，教學也就很容易進入最佳狀態。

2.精講多練，精心設疑。一方面，把備課重點放在著力突出教學重點難點上，對非重點略講或不講，引導學生自學。另一方面，在課堂上精心設疑，使學生在學習新課之前積累疑問，頭腦里產生疑問越多，他們對課堂講解的興趣也越濃，學生為滿足探求根底的心理需求，就會積極地與教師配合以享受求知的樂趣。有了濃厚的學習興趣學生便能充分發揮他們的主體作用。

3.精心設計，適時提問，不斷形成課堂小高潮。教師在授課過程中決不能單純靠維持紀律來保持學生的注意力，而應該以授課內容來吸引學生。問與答是知識教學的重要手段，亦是推進和發展教學過程的重要動力。教師應精心設計一系列問題，用一個個由淺入深的問題緊緊地把學生的思維抓住，并注重提問的適時性。當學生的思維還沒有啟動時，教師的問題要引起學生的興趣，激發他們的認知沖突，使其思維處于高度興奮狀態，從而把他們的注意力吸引到所學的問題上來；當學生注意力分散時，教師的提問應把他們的注意力集中起來；當學生的注意力過分地集中在某一問題上——“鉆牛角尖”時，教師的提問要巧妙，以便引導學生轉入新的學習內容。這樣一環扣一環，不失時機地安排提問，不斷形成課堂小高潮，不僅能使學生加深對所學知識的理解，啟發其獨立思考，促進其思維能力的發展，而且能激發興趣，使其問有所思，思有所得。

4.充分利用現代化教學手段。充分利用錄音、幻燈片、多媒體技術等現代化教學手段，寓教于樂，創造輕松、自然的課堂氣氛，使學生消除心理障礙，充分調動學生學習英語的主觀能動性，更能激發學生對英語的興趣。

5.開展豐富多彩的課外活動，增強學生的學習興趣。教師可利用課外活動，對學生進行輔導或訓練。在課外，教師要帶頭說英語，使學生把興趣延續到課外，可以讓學生自編自演些話劇，進行英語演講比賽、書寫比賽等，結合教材中的故事、情景會話開展活動。通過這些活動會使學生進一步增強對英語的學習興趣。

? 編輯：楊慧芳