論英語教學中學生創新能力的培養

〔關鍵詞〕 中學英語教學；創新能力；策略

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0083—01

創新能力的培養是素質教育的核心所在。然而，在傳統的教學中，學生通常只是被動地充當知識的“容器”，致使學生思路狹窄，缺乏創新精神。筆者認為，在高中英語教學中，教師應該從以下四方面著手，培養學生的創新能力。

一、鼓勵學生提出問題

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生有了疑問，才會有所發現，有所創造。教師要創設良好的課堂氛圍，讓學生勇敢地提出問題。這需要教師精心設計教法，合理安排課堂教學程序，尋找具有啟發性的問題，交給學生發現問題、解決問題的方法，引導學生自讀、自解、自悟。例如，在教學高二英語A freedom fighter一課時，筆者在講讀之前先讓學生讀熟課文并啟發學生提出許多有價值的問題，并和學生一起對問題進行了精心的篩選，讓學生在自讀自悟中嘗試解疑，最后確定了兩個重點的問題：Why did he lead a big civil rights movement in Birmingham？Why did King never give in even when he knew his life was in danger？

在接下來講讀這篇文章時，筆者和學生就圍繞這兩個問題展開探討學習，取得了很好的效果。學生們談到了當時美國黑人運動的政治背景、經濟背景以及當時美國的民權狀況。通過近一節課的交流、討論，學生不僅真正理解了文章的內涵，提高了口語的表達能力，也培養了創新意識。

二、激發學生想象

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。在英語教學中，傳統的教學方法以聽說領先，教師的講解為主體，把學生看作聽的“工具”，限制了學生創造思維的發展，久而久之，會使學生的創新能力受到壓抑。因此，作為教師，不僅要傳授知識，更重要的是，要在教學中讓學生盡情地發揮想象力，在想象中培養學生的創新思維。

例如，在高二教材The Necklace 一文中，在文章最后，當Jeanne告訴 Mathilde Loisel：It wasn’t a real diamond necklace. It wasn’t valuable at all. It was worth five hundred francs at the most.文章就此結束。最后結局到底會怎么樣，學生產生了極大的好奇心。這時，教師就要及時抓住學生的這種好奇心，充分發揮學生的想象力。筆者特地把它當作下一節課的教學要點，讓學生先回家準備。第二節課上，學生因為做了充分的準備，提出了很多新穎的觀點。連平時成績不好的學生也站起來表達自己的觀點。課上，學生的注意力特別集中，甚至好多學生的臉上露出了激動的表情。

三、激發學生的創造力

教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給每位學生參與的機會。同時，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行創新。如在高中課堂教學中，教授學生進行語篇分析時應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。如在分析At the shop一文時，教師可以向學生提出兩個問題： What do you think about the shop owner and his assistant？ What can we learn form the story？

有些學生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務意識。”當老師再問及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note？”時，這些學生便會無言以對。這時，教師應啟發學生的發散思維，將他們的思維引向更深的層次。

四、大膽改革教學方法

英語教師要培養出具有創新能力的學生，首先自己必須具有創新精神。只有具有創新精神，具備創新能力的教師，才能夠培養出具有創新精神，具有創新能力的學生。因此，英語教師在教學活動中，必須積極轉變教學觀念，大膽改革教學方法，努力創新教學模式。要逐步改掉傳統的“英譯漢”或“漢譯英”的“翻譯式教學方法”；要徹底從“封閉式”的教學組織形式轉向“開放式”的教學組織形式；要建立一種全新的具有“開放性、綜合性、創造性”的教育教學形式；要徹底扭轉“高分低能”和“啞巴英語”式英語人才的局面。讓學生在“自主、參與、體驗、實踐、合作、探究”中完成英語學習任務，達到樹立學生創新精神，培養學生創新能力的目的。

總之，在培養學生創新能力時，教師應結合學生的年齡特點，引發學習動機，激發創造性思維，通過導趣、導思、導法，使學生多猜想、多發現、多“創造”，從而培養學生的創新意識和創新能力。

? 編輯：楊慧芳