美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力“三法”

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué)；想象力；學(xué)習(xí)興趣；

情感體驗(yàn)；創(chuàng)造性教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.75 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，而且更要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生伴隨著想象一同成長(zhǎng)。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行想象的先導(dǎo)。美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)著人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富著人類的精神和物質(zhì)世界。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)感興趣，才能積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，并張開想象的翅膀，主動(dòng)地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中的美好事物。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用影像、范畫及故事、游戲等方式，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受事物，觀察事物，這樣既能夠?yàn)槌翋?、壓抑的課堂注入活力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受能力與想象能力。如，在講《美麗的蝸牛》一課時(shí)，為使學(xué)生對(duì)蝸牛產(chǎn)生興趣，我首先用謎語(yǔ)引出課題：“身小力氣大，背著房子走天下。它是什么動(dòng)物？”當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答“蝸?！焙?，我接著說(shuō)：“你們想不想把這背著房子走天下的蝸牛畫出來(lái)？”學(xué)生異口同聲：“想！”我再出示范畫，并讓學(xué)生觀察所用繪畫工具及蝸牛的形狀特點(diǎn)等。學(xué)生觀察后積極發(fā)言，各抒己見，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們大膽構(gòu)思，其結(jié)果令我意想不到。有的學(xué)生采用夸張的手法來(lái)描繪蝸牛，有的則利用寫實(shí)技法把蝸牛畫得栩栩如生。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！苯處煈?yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動(dòng)植物園、公園、游樂(lè)場(chǎng)等校外課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生到自然與社會(huì)中去學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知器官，引導(dǎo)他們關(guān)注美術(shù)與自然、社會(huì)的關(guān)系，讓其在具體情境中理解美術(shù)作品，涵養(yǎng)人文精神，豐富自身情感體驗(yàn)。這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，在上《美麗的田野》一課時(shí)，我讓學(xué)生戴上課前做好的蝴蝶頭飾扮成小蝴蝶到學(xué)校的花園中嬉戲。伴隨著美妙的音樂(lè)，這群五彩斑斕的“蝴蝶”有的與花兒竊竊私語(yǔ)；有的與牡丹跳“雙人舞”；有的則和蜜蜂比誰(shuí)更勤勞。當(dāng)學(xué)生處于情緒高漲的狀態(tài)時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。實(shí)踐證明：豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅有利于培養(yǎng)他們的想象力，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，而且能夠使其形成熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

魯迅先生曾說(shuō)：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語(yǔ)。他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！比纾谶M(jìn)行《救救大熊貓》的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上有位學(xué)生畫了一只哭泣的大熊貓，一群小朋友則圍在它的周邊，有的送來(lái)了蘋果，有的送來(lái)了香蕉，有的送來(lái)了巧克力。另一位學(xué)生則畫了一個(gè)存錢罐，并寫了寄給大熊貓收幾個(gè)字，還貼上了郵票。兒童的想象力由此可見一斑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要根據(jù)兒童思維的特征，創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用教學(xué)方法，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。這樣才能營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。聯(lián)想和想象是兒童思維的重要形式。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力，要通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，并引導(dǎo)他們?cè)诰唧w情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

? 編輯：孟 剛