創設閱讀情境提高教學效率

〔關鍵詞〕 語文教學；閱讀；情境；

想象；表演

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

03—0078—01

所謂閱讀，是指學生憑自己的經驗能力與文本進行對話交流，并以自己的各種感官去觸摸、品味、體驗文本的過程。為了能讓學生真切地感悟和體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等教學手段，構建一個引力強勁的閱讀磁場，進而激發他們的閱讀興趣與探求欲望。

一、利用生動的語言，把學生帶入豐富的想象之境

教學語言是聯系教材與學生之間的紐帶。教師充沛的情感以及生動的語言，不僅可以在一定程度上激發學生的學習興趣，而且還有利于推動學生的智力活動，更重要的是把學生帶入了豐富的想象之境，為學生的閱讀插上想象的翅膀。教師要引導學生去體會文中的情感，首先必須以自己富有情感的教學語言去撥動學生的心弦，使之與作者產生情感共鳴。如，《歌聲》是一篇深奧難懂的文章，由于缺乏生活經驗，學生們很難理解為什么歌聲能救人。于是，我創設了這樣的教學情境：師：1920年的一個夜晚，海風嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊，跳啊，快樂極了！忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通……”人們一個一個跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。同學們，你覺得他們會碰到什么困難？通過我繪聲繪色地敘述，學生身臨其境地體驗到了故事中人們的絕望。這樣教學，看似花費了一些時間，實質是很有必要的，為學生學習課文奠定了情感上的基礎。

二、利用聲色俱全的畫面，把學生帶入廣闊的探索空間

利用多媒體，可以再現語言文字描繪的場面，給學生以最直觀的感受，讓學生真正身臨其境，從而為學生與文本的對話掃除時空的障礙，引起情感的共鳴，進而有效地達成教學目標。如，在教學《迷人的蝴蝶谷》時，基于學生沒有切身的體驗，我便為學生播放精心設計的多媒體課件。畫面展示山谷、花海、蝴蝶，再配以優美柔和的輕音樂，同時穿插鳥聲、風聲、歡笑聲。學生感到十分新奇，完全被吸引住了。此時，我巧妙地引導學生以“蝴蝶谷里的景象非常迷人”開頭，讓學生從看到、聽到、感受到的這三方面來說一說蝴蝶谷什么地方迷人。這樣教學，不僅使學生真正走進了蝴蝶谷，還使學生在閱讀、欣賞的過程中，獲得了前所未有的審美體驗。

三、利用直觀形象的表演，把學生帶上展示自我的舞臺

直接扮演課文中的角色，不失為全身心進入課文情境的好方法。小學語文教材中有不少故事性很強的文章，不妨放手讓學生試著演一演。學生在這一過程中，提高了想象能力和創新能力，打破了教師與學生、學習與活動、課內與課外的界限，讓課堂變成一個展示自我的舞臺。學生在舞臺上認真表演，進而加深對課文的理解。如，我在執教《荷葉圓圓》時，指導學生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友，學生反響強烈，表情豐富生動，表演獨特而有創意。

生1：荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。（眨巴了幾下眼睛）

生2：荷葉是我的舞臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱！（呱呱叫了幾聲）

生3：荷葉是我的機場，小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。（大幅度地揮動手臂）

……

實踐證明，對于形象思維占優勢的小學生來說，生動、直觀、形象的表演情境，最容易觸及他們的心靈深處，使其產生積極的情緒體驗，從而調動起他們學習的積極性和主動性。

總之，在小學語文閱讀教學中，合理創設教學情境，能激發學生的學習興趣，把學生的情感活動與認知活動結合起來，使學生在生動和諧的氛圍中，充分地和文本展開對話。同時還能讓學生真正快樂、輕松地學習語文，感受語言，培養語感，感悟生活。

? 編輯：謝穎麗