談學困生的轉化策略

〔關鍵詞〕 學困生；轉化工作；策略

〔中圖分類號〕 G633.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

03—0034—01

學困生在每個學校、每個班級都普遍存在，其形成原因也是多種多樣的。我們在教育教學過程中，學困生轉化得成功與否，直接影響到一個學校的學風和校風，乃至一個學校的教學質量的好壞。著名教育家陶行知曾這樣告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，學困生轉化是教育教學工作中的重要一環，只有做好了這一環，教育工作才能真正做到面向全體學生，素質教育才能真正落到實處。我們教育工作者一定要把這一項基本工作做實做細，有的放矢，全身心投入進去。下面，筆者就結合自己多年的工作實踐談幾點看法。

一、了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，打下轉化的基礎

“親其師方能信其道?！苯處熜蜗笫怯绊憣W生學習興趣的一個重要因素，一個責任心強、教學效果良好且在學生心目中樹立良好形象的教師，就會讓學生從心理上產生“愛屋及烏”的“暈輪”效應，即把敬師的心理體驗遷移到其所教的學科上，從而調動學習的積極性。要樹立良好的教師形象，就要在課堂上創設輕松愉快的情境，營造民主的教學氛圍，充分發揮情感在教學中的重要作用。

首先，應建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關系。學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣，增強學習的勇氣和力量的。在教學中，教師要十分重視學困生的課堂發言，傾聽學生的想法和見解，讓他們感受到你是出于內心的、真摯的尊重他們，信任他們。這樣，學生就會產生一種既見師長、又遇知音的興奮心情，從而從心理萌發出一種學習的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法。鼓勵和表揚是消除學生自卑感、增強自信心、培養學習興趣的一劑良藥。再次，應創造讓全體學生都能體驗到成功喜悅的機會。興趣來源于需要，成功則使人的需要得到滿足，促進興趣的形成和鞏固。學困生中學習有所進步的學生就是在不斷的成功和表揚聲中度過學習生活，不斷增強克服困難的能力和信心的。

二、從學困生已有知識經驗出發，因材施教，充分樹立自信

愉悅的學習心理是保證高效認知的基礎。學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那么，他的思維將處在積極活躍的狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學困生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放“探究”權，另一方面教師要學會引導學生主動、輕松地學習。

每個學困生都希望獲得教師的重視與肯定。作為一名教師，光做到眼里有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同的學生進行多角度、多層面的交流。我們經常發現有些教師上課，課堂學習氣氛很濃烈，學生配合得也非常好，這是為什么呢？訣竅就是會交流。所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。當你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，你就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的“教”和“導”，才能積極地與你配合，從而高效地完成學習任務。由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。

三、學困生轉化工作貴在堅持

古人云：學如逆水行舟，不進則退。這意味著停滯狀態是沒有的，也意味著人才的培養要經歷一個漫長、艱辛的過程，而學困生的轉化更是如此，絕不能急于求成。因為學習習慣、學習行為、學習方法、學習意識的養成都將是一個漫長的過程。除正面教育之外，我們還應不失時機地將鼓勵、表揚、賞識的話語講給他的家長、好友聽。我們要告訴他們，他如今已經做得很棒，老師很放心，老師相信他一定會比以前更好，以便讓他自我加壓。也許我們付出了很多的心血但收效甚微，但只要我們帶著一顆赤誠的心，獻出一分真誠的愛，多一分沉著，少一分武斷，不輕言放棄，也許就給了學困生一次重生的機會。放棄意味著我們將前功盡棄，半途而廢，放棄也意味著我們的教育將徹底遭受失敗。

? 編輯：郭裕嘉