追求兒童快樂作文的新境界

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；生活；興趣；真實；

想象；方法

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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作文教學是語文教學的重點和難點。如何指導學生快樂作文，是教師們應該認真思考的一個問題。通過多年的語文教學實踐，筆者認為，教師應努力挖掘教材中寫作訓練的內容，以閱讀為基礎，在學生有所感悟的基礎上，讓學生結合自己的生活實際自由表達，從而形成個性化的語言，進而提高學生的作文能力，讓他們真正愛上作文。

一、感受生活——作文的源泉

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”實踐證明，要讓學生寫出優美的文章，就必須豐富學生的生活。如，教室布置、板報設計、組織班隊活動……這樣，學生有了豐富的生活經歷，才有話可說，有情可抒，有寫作的欲望。

二、激發興趣——作文的動力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對寫作一旦產生興趣，就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去尋求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。在教學中，教師首先要鼓勵學生自主表達熟悉的生活，做到“我心思我事，我口抒我情，我手寫我心。”“情動而辭發”，說的就是學生的寫作熱情一旦被調動起來，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”也就是產生表達的欲望。其次要給學生搭建各種展示自我的平臺。同時還要善于用“放大鏡”尋找學生的“閃光點”，真誠地激勵學生。讓賞識給學生送去快樂，進而滋生興趣。

三、真實表達——作文的靈魂

要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文真實地反映他們的生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。這樣，才能使學生把自己的想象力和創造力盡情地發揮出來。如，在教學有關人生哲理方面的格言時，鼓勵學生結合生活實際進行表達。一個學生這樣寫：我11歲了，爸爸媽媽對我寵愛有加。原來以為這樣的日子很幸福，可萬萬沒想到，在上周的春游中，因為以前的幸福日子遭了“大殃”。眼看別的同學都已經“酒足飯飽”，我們小組連火都沒點著。組員們一個個灰頭土臉，肚子里唱著空城計，滋味可真不好受哇！俗話說得好：“花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹”。我再也不能接受父母的溺愛了。這段文字字里行間流露出學生的真情實感，讓人覺得學生們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，怎能寫出這樣情真意切的文章呢？可見，讓學生們真實地表達至關重要。

四、大膽想象——作文的翅膀

黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”只有大膽想象，才能令學生浮想聯翩，文思泉涌，妙筆生花。如，三年級下冊中《燕子專列》一文，插圖是小女孩貝蒂不顧風雪救助燕子的畫面，課文沒有詳細地描寫貝蒂救助燕子的情景。當學生讀到這里時，教師要引導學生通過觀察圖畫，想象小貝蒂在大樹下、草叢里發現燕子時的動作、語言、心情，從而更進一步理解課文的主題──人與動物和諧相處。

五、方法引領——作文的保障

語文教材在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優美生動的語言、獨具匠心的布局謀篇，為每一個學生提供作文的范本。如，《美麗的小興安嶺》一文按照總分總的方式構段，在分的部分又按季節順序寫了小興安嶺的四季美景。在學生掌握文章這一敘述特點之后，可以進行習作練習，如寫《我的家鄉》等。

從豐富的語匯入手，引導學生將文章中所寫的詞語進行歸類，進行寫話練習，將所寫的詞語及時轉化為學生的語言素材。如，二年級上冊第一篇就是將描寫秋天的詞語進行了歸類，有“秋高氣爽”、“天高云淡”、“層林盡染”之類的好詞。教師要及時引導學生將這些好詞用到自己的文章中，并對描寫春、夏、冬的好詞進行歸類，形成一個“詞語庫”。

總之，讓學生在積極愉悅的心態下敲開作文之門，是每個語文教師的心愿。我相信，在新課程理念下，立足于生活實際，做生活的有心人，給予學生合理有效的作文指導，給他們自由表達的空間，他們就會愛上作文，進而快樂地進行作文。

? 編輯：謝穎麗