提高學生口語交際能力策略談

〔關鍵詞〕 初中英語教學；口語交際能力；

交際環境；興趣；課外活動

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

03—0043—01

一、創設良好的語言交際環境

現行的新目標英語教材是以任務型教學為主，每個單元都設定了一個話題，而且都很生活化。教師要精心設計，讓每一課都使學生喜聞樂見，創設語言情境，讓學生輕松、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。教師可以通過多媒體課件或讓學生表演來創設情境，盡可能使所創設的情境貼近學生、貼近生活，使學生進行生活化的真情實感的語言訓練。

教師要消除學生的羞澀感和畏懼感，要告訴學生不要去嘲笑那些老說錯或不會說的同學，只要張嘴說就是最棒的。學生沒有了羞澀感也就不會有畏懼感，這就會為營造良好的語言交際環境打下堅實的基礎。

二、培養學生口語交際的興趣

是否有興趣是能否練好口語的關鍵。所以，只有激發學生對口語交際的興趣，才能使教學與訓練有所提高。那么，如何激發呢？在教學中，教師可以采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事等多樣化的教學方法和豐富多彩的課外活動，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語交際的濃厚興趣。

美國心理學家布魯納也說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”教師可以在課前開展自由討論活動，讓學生聯系實際，談自己的興趣愛好、生活軼事、內心感受，或朗讀英語。討論帶給學生說英語，說好英語的動力。還可以模擬“交際”場面，如看病、購物、面試等，讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中提高他們說英語的興趣，自由表現口語技能。

三、利用多媒體輔助教學

1. 教師可以充分利用多媒體教學課件，把教材內容激活，讓學生在富有情趣的交際中領會、接收教材提供的信息，讓學生產生一種“身臨其境”、在現實生活中觀察和參與英語交際的感覺，從而激發學生學習英語的興趣，調動學生參與學習過程的積極性。

2. 運用多媒體教學課件，在教學過程中把畫面迅速切換，大大提高了單位時間內呈現的教學材料的信息量，有利于教師在有限的時間內增大課堂教學的知識量。

3. 教師可根據教學需要，在多媒體課件中選擇播放一些英語原聲影視音像材料，營造一種較為逼真的英語教學環境。

4. 在利用多媒體教學課件進行教學時，教師可以省去板書時間，所以有充足的時間觀察學生，與學生進行交流，直接指導訓練，提高學生的英語交際能力。

四、組織豐富多彩的課外活動

教師可以根據學生的年齡特點和興趣愛好， 積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識、開闊視野、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語墻報、主題班會和展覽等，為學生創造說英語的環境， 使學生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應用和擴展課堂上學到的知識。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。另外，讓學生養成用英語記日記、聽英語廣播、看英語電影的習慣是很有益的。

在學校的特殊區域開辟一個“英語角”，使之成為課堂教學的延伸，同時給學生創造一個用英語交際的“小天地”。英語教師可以輪流臨場指導，適時指點；學生可以自由會話，愉快交談，任意發揮。交際話題多種，內容多樣，使學生在此融入英語世界。

總之，學生英語交際能力的培養不是一朝一夕就能完成的，作為基礎教育中的英語教師，只有勇于實踐，勇于創新，堅持不懈地做大量的工作，根據現實和未來的發展要求，注重英語口語訓練，培養學生多開口、多用英語交談的習慣，才能使學生達到鞏固知識，開發智力，培養能力的目的，立足于全面提高學生的整體素質，才能使學生的交際能力在良好的語言環境中得到培養。

? 編輯：楊慧芳