如何讓學(xué)生快樂閱讀

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀；體驗(yàn)

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

03—0040—01

閱讀能力是當(dāng)今社會人們獲得成功的基本條件，也是人們從事各項(xiàng)工作的必備能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力成了關(guān)注點(diǎn)。體驗(yàn)式閱讀這一教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其掌握適宜的閱讀方法，并體驗(yàn)到閱讀的快樂。下面，筆者就如何快樂地進(jìn)行閱讀，談?wù)勛约旱捏w會。

一、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師通過自身表情、形體動作以及直觀教具等，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察并參與各類情境活動，多感官地感知和理解語言，從而調(diào)動起閱讀的熱情。在情境化的教學(xué)中，學(xué)生們的閱讀興趣被大大地激發(fā)了，他們會情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，用行動去感知，從而更加全面地了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)在的哲理。

二、 表達(dá)閱讀情感，培養(yǎng)閱讀能力

表達(dá)閱讀情感，首先體現(xiàn)在對閱讀材料的個(gè)性化朗讀上。教師要讓學(xué)生更好地體會作者所表達(dá)的感情，就必須讓學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自我。學(xué)生的每一種朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，教師要分別用“你真會觀察生活！” “你很有思想！” “老師為有你這樣的學(xué)生而自豪！”一一進(jìn)行評價(jià)。其次，還體現(xiàn)在個(gè)性化的質(zhì)疑上。如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“媽媽說小壁虎是傻孩子，我看不是的。”“小壁虎真是傻孩子嗎？”教師馬上捕捉住這個(gè)問題資源，讓學(xué)生再次深入研讀課文，然后展開討論。學(xué)生們的發(fā)言很精彩，從他們的臉上，我看到了閱讀的熱情，從他們的爭論中，我看到了智慧的火花。

三、遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓寬閱讀視野

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供豐富的語言信息，營造良好的閱讀氛圍，還要引導(dǎo)學(xué)生與作品中展示的人事進(jìn)行互動溝通，讓學(xué)生積極地去體會文章中的情感。如，在學(xué)生完整閱讀完課外讀物《彩色的烏鴉》后，教師要引導(dǎo)其交流討論：“伙伴們?yōu)槭裁炊茧x開彩色的烏鴉了？如果是你，你會怎么做？”通過提問，讓學(xué)生自然地進(jìn)入文章所描述的情境中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。之后，組織游戲“夸夸我的伙伴”“優(yōu)點(diǎn)大比拼”等，有意識地讓學(xué)生挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，接受同學(xué)、賞識同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)閱讀活動的教育意義。

四、創(chuàng)造閱讀素材，體驗(yàn)閱讀快樂

閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生通過創(chuàng)編故事、表演故事、動手制作等理解課文內(nèi)容，并體驗(yàn)閱讀的快樂。如，《一個(gè)小村莊的故事》是一篇語句優(yōu)美、層次清晰、環(huán)保教育性極強(qiáng)、有助于啟迪學(xué)生思考的好課文。課文敘述了一個(gè)美麗的小山村，由于村民們無環(huán)保意識，濫砍濫伐，破壞了自然環(huán)境。因而，美麗的小山村被洪水卷走了。讀后，感觸頗深，故事以此警示后人：人類的生存、生活，必須與自然和諧。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以從書中的故事情節(jié)延伸開來，展示大量戰(zhàn)爭、饑荒、車禍、核爆、環(huán)境污染等圖片，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，自覺地關(guān)注社會，產(chǎn)生“我能為社會做些什么？”的想法。如，結(jié)合現(xiàn)在社會關(guān)注的環(huán)保等問題，與學(xué)生一起分析污染的原因是什么？如何避免？并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地講述，教師將學(xué)生們的意見進(jìn)行整理和歸納。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫課文《一個(gè)小村莊的故事》。這樣一種基于學(xué)生充分的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)作活動，將本次閱讀教學(xué)活動推向了高潮，達(dá)到了最終的教育目的。

在體驗(yàn)中感受、表達(dá)、遷移、創(chuàng)造，是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式的有機(jī)組成。從感受到創(chuàng)造，是一個(gè)從被動閱讀到主動閱讀，從自發(fā)閱讀到自覺閱讀的飛躍。相信在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能真正體驗(yàn)到閱讀的快樂，對閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能掌握一定的閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀能力。

? 編輯：謝穎麗