淺議新課程視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；多媒體；應(yīng)用意識(shí)；實(shí)

踐能力；綜合能力；評(píng)價(jià)方式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）03—0055—01

新課標(biāo)要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及終身學(xué)習(xí)的能力。隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，一些新的課程理念在教師的不斷實(shí)踐中形成，在這些新理念的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。下面，筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就新課程視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、 注重教學(xué)與多媒體的有機(jī)整合

傳統(tǒng) “一枝粉筆一張嘴，一本課本講到底”的教學(xué)方法已很難適應(yīng)新課程的教學(xué)，而多媒體的應(yīng)用，可以變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為直觀(guān)形象，同時(shí)還能增大課堂容量，進(jìn)而大大提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師可以利用多媒體的人機(jī)交互功能，構(gòu)建融聲、圖、文字于一體的立體認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了能嫻熟地利用多媒體，教師還要不斷學(xué)習(xí)，參加一系列多媒體技術(shù)培訓(xùn)，以提高自己的教學(xué)技能。如，用幾何畫(huà)板或Power Point制作一些課件，一些應(yīng)用軟件的使用，互聯(lián)網(wǎng)上資源的調(diào)用等等。

二、注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的基本理念之一。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系是非常密切的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際生活中引入新知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維去分析實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“用四邊形拼地板”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀(guān)察自己家中的地板是什么圖形拼成的，并且準(zhǔn)備各種正多邊形。在課堂上，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行拼圖，比一比哪一個(gè)小組拼的圖形種類(lèi)最多；然后鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)哪些正多邊形能夠拼地板，它們有什么特征；最后讓學(xué)生展示自己的拼圖成果，并在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：“圍繞一點(diǎn)拼在一起的幾個(gè)多邊形的內(nèi)角加起來(lái)能組成一個(gè)周角時(shí)，就能拼成一個(gè)平面圖形”。

三、注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

實(shí)際教學(xué)中，很少有教師在學(xué)生扎實(shí)自主地閱讀課本的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，閱讀數(shù)學(xué)課本 ，不僅可以正確理解課本中的知識(shí)，同時(shí)，還可以從字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容。此外，也可以發(fā)揮課本中文字、符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，教師一方面要通過(guò)剖析課本例題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過(guò)精選、具有一定的代表性的。例題教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位，搞好例題教學(xué)，特別是搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對(duì)概念、公式、定理的理解，而且還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及抽象思維等能力，具有不可替代的作用；另一方面要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納課本知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在講授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握知識(shí)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一條好途徑。

四、注重改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，無(wú)非是每個(gè)學(xué)期進(jìn)行次數(shù)不等的考試，考試成績(jī)好就說(shuō)明初中數(shù)學(xué)學(xué)得好。這樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步不能完整地體現(xiàn)出來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性評(píng)價(jià)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)前，教師要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法的選擇上，應(yīng)采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

? 編輯：謝穎麗