如何讓學生愛上寫作

〔關鍵詞〕 作文教學；自由寫作；師生共寫；少改多評；

鼓勵

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0054—01

作文教學是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，作文教學應融匯于語文教學的全過程。但在實際的教學實踐中，作文教學的狀況卻不盡如人意。教師教得迷惘，學生感到厭倦，寫作能力得不到有效提升。怎樣才能激發學生的寫作興趣，讓學生的作文水平得到長足的進步呢？

“興趣是最好的教師”，要設法變被動學習為主動學習。在教高一年級時，我在班上提出了“快樂語文”的口號，用“日記”和“美文欣賞”、“今天我主持”、“編輯校報”等的語文活動和學生一起構筑語文學習的快樂。

一、倡導自由寫作，實現“我要寫”

寫作是一種技能，需“歷練到成了習慣，才算有了這種能力”（葉圣陶語）。每學期七八次的作文顯然不夠。同時“兩周一次，文必成篇”的一貫制不利于捕捉運用思維的最佳狀態，忽視了學生主體地位和主動發展。而日記充分發揮學生的主體性，少了框框束縛，真正保證了學生的個性和創新能力，成為抒寫自我心靈的園地，學生少了課堂作文“擠牙膏”的尷尬，自然會變“要我寫”為“我要寫”。可以說，只要能為學生營造出寬松、民主、和諧的寫作氛圍，日記便會成為學生提高寫作能力自愿而有效的途徑。

二、師生共寫，幫學生“拓思路”

要求學生一以貫之寫日記，應當承認是件困難的事。“真正對學生練習作文起作用，還在于教師在作文實踐中深知作文的甘苦”（葉圣陶語）。每隔一段時間我便把自己的作品拿到班上朗讀，與同學們交流，并經常介紹名人與日記的故事激勵學生。學生“親其師”，自然會“信其道”。師生一起同歷作文的甘苦，提高自然會更快。

幫學生“拓思路”是布置、指導作文中要做大做細的。比如教師在布置“濫竽充數”的話題作文時，帶領學生探究出 “濫竽可充數”、“濫竽豈能充數”、“談精簡的好處”、“大鍋飯的弊端”、“可貴的自知之明”等十多個文章主題，這種做法讓學生拓展了思維范圍，真正為學生自由表達內心世界提供有利條件和廣闊空間，是真正有效的。

三、少改多評，培養健康個性

日記是很私人化的文體，學生日記一本本交上來了，這是一顆顆鮮活跳動的心，作為“第一讀者”的教師，應仔細逐一閱讀。日記宜少改多評，除錯別字和明顯語病等外，盡量做到用筆和學生讀心。中學生處于生理和心理急劇變化的發展時期，感情的波動和失調都會直接或間接表現在日記里。教師應針對不同情況“對癥下藥”，或鼓勵，或引導，有時還要替學生保守“秘密”，長期不懈努力培養其健康個性。

魯迅說，文章是改出來的；新課標明確指出作文批改要提倡自評自改，互批互改。自評自改、互評互改的方法很多，比如魏書生的“作文批改法”，“五環節作文批改法”等，都是可資借鑒的。

四、遵循“放—收—放”規律，科學序列訓練

作文教學前期，全收全批，注重評語的導向作用；當養成較好的習慣時，再適當放開。根據《語文課程標準》的要求，結合學生生活和社會熱點，科學設計作文訓練序列，使之成為一種有目的、有計劃、有步驟的常態活動。當形成一定技能后，讓學生大膽作文，并形成一定個性。實踐證明，效果不錯。

五、鼓勵贊美，推薦發表促興趣

教師應睜開自己的一雙“慧眼”，從學生作文中找到“亮點”，一個運用得好的字眼，一個好句子，都應予以肯定。這樣，作文水平就會有所提高。當發現一篇好作品時，教師應指導學生修改潤色后推薦給有關報刊發表。近年來，我指導學生在《未來導報》《語文報》《散文詩》《語文導刊》《高中時代》等刊物上發表了100多篇作品，并多次獲獎，極大地激發了學生的寫作熱情。

六、真正養成作文習慣

“教育的最終目的就是養成良好的習慣”。讓學生養成良好的作文習慣，應當是作文教學追求的理想結果。著名的作文教學專家張光瓔指出：作文教學的問題就是觀念的問題，觀念的問題就是意識到作文習慣的培養是至關重要的問題。習慣的培養是最重要也是最根本的。作文習慣包括十種：博覽群書的習慣，觀察體驗筆錄生活的習慣，日記練筆的習慣，積累語言的習慣，聯想想象的習慣，口頭作文的習慣，想好再寫的習慣，快速行文的習慣，修改文章的習慣，評判作品的習慣。培養這些習慣需要教師有熱情、有恒心、有策略。學生形成作文習慣，便形成語文生活習慣，大語文教育觀強調的“語文生活化，生活語文化”也便實現。

? 編輯：劉於誠