談語文教學中思維能力的培養

〔關鍵詞〕 語文課； 思維過程；訓練

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0037—01

語文課是中學學科中的重中之重，它具有培養學生思維能力、語言表達能力、邏輯能力、思想觀念、人生價值觀等重要作用。我以為，現行語文教學過分注重思維結果，而忽視思維過程的訓練，應在以下幾個方面加以改進。

一、 抓住解決矛盾與問題的過程，理清基本思維過程，提高思維能力

語文思維過程的教學，在實踐中應主要抓住以下幾個環節：一是發現問題，提出問題。二是明確問題。對所提出的問題加以分析。三是確定解決問題的原則、途徑和方法。解決矛盾與問題貫穿于整個思維過程中，也貫穿于整個教學過程中。

對于語文教學來說，矛盾與問題是普遍存在的。為什么“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活 著”（臧克家《有的人》）；海倫·凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的弱女子，以驚人的毅力和不屈不撓的精神，創造了奇跡。（海倫·凱勒《再塑生命》）抓住矛盾，抓住問題，把作者處理矛盾、解決問 題的一系列思維過程展示開來，促使學生去認識它，掌握它，通過日復一日的累積，學生便會自覺發現問題，解決問題，形成相應的科學思維過程，進而養成思維習慣 ，提高思維品質。

二、抓住思維過程的階段性，概括不同階段思維特征，促使學生學會思維

就抽象思維而言，思維過程主要是分析和綜合的過程。就形象思維而言，主要形式是聯想、想象等。分析與綜合，聯想與想象，這是思維過程的不同表現形式。在語文教學中結合具體教學內容，把思維過程不同表現形式概括出來，指導學生把握特征，有益于學生思維能力的發展。

分析和綜合是理解文章內容的兩個主要思維過程。分析是把文章分解為各個部分，對它們的意思進行單獨考察的過程，以便掌握每一個詞語、句子、句群、段落的意思。綜合是對文章進行整體考察的過程，把詞語、 句子、句群、段落的意思集中起來，把握全篇。

抽象和概括在把握文章的中心思想方面發揮著重要的作用。抽象是透過文章的內容認識其所表達的觀點的過程。概括是對文章的內容進行壓縮、提煉的過程，區分出文章的本質和非本質的東西，抓住文章的最核心的內容。

三、 閱讀教學是系統化的科學思維訓練過程

閱讀教學的思維過程訓練，主要是通過理解、鑒賞、創造等活動來實現的。理解，即通過分析、綜合、概 括、抽象等思維過程，弄清文章各級語言單位的意思。鑒賞，即通過聯想、想象等表象的運動過程，伴以分析 、綜合的過程，對文章的內容和形式進行感受、體驗、判斷和評價。創造，即通過聯想、比較等思維過程，圍繞文章引出新思想、新認識。

寫作過程的思維訓練，主要是通過審題、煉意、選材、結構、成篇等活動來實現的。審題的過程，主要是對題目進行抽象與形象理解的過程，通過抽象的理解，弄清題目的內涵與外延，通過對題目內容的聯想、想象等，弄清題意。煉意的過程，主要是抽象、概括的過程，通過抽象、概括，把握本質，使意深而新。 選材的過程，主要是比較、分類的過程，通過比較、分類，把握材料間的本質聯系，有效地選擇材料，表現主 題。結構的過程，主要是系統化的過程，通過系統化的過程就能把作者思維的階段性成果按照一定的順序排列和連貫起來，使自身構成一個完美的系統。成篇的過程，主要是具體化、聯想、想象、分析、綜合運用的過程 ，通過具體化、聯想，想象等，使文章血肉豐滿。

無論是閱讀還是寫作中的思維過程訓練，都要注重以下三點：一是抓住核心問題，在解決核心問題的過程中實現思維過程的訓練；二是根據不同的文體選準思維訓練目標；三是左腦、右腦同時開發 ，使抽象思維過程和形象思維過程同時得到訓練。

? 編輯：劉於誠