對新時期學校管理的幾點思考

〔關鍵詞〕 學校管理；校長；思考

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0018—01

一、以法治校，規范辦學，推進學校科學發展

以法治校強調的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學校管理的依據與準繩。在工作實踐中，我們體會到，一個“法”治的學校，應當有科學的計劃，縝密的實施，認真的檢查，客觀的總結；應當目標明確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明；應當人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協作配合；應當干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優汰劣，在“法”的面前做到人人平等。當然，學校的“法”，始終要把調動廣大教師的工作積極性作為出發點和歸宿點，必須在管理過程中不斷修訂和完善，只有這樣，才能推進學校科學發展。

二、善于交往，把握原則，引領教師爭創佳績

一所學校，少則有幾十名教師，多則有上百名教師，校長每天要與他們之中的一些人交往，他們的脾氣、秉性、興趣、愛好千差萬別，各不相同。他們中間，有的是學校的精英骨干，能力超群，成績出色；有的普通平凡，能力平平，但堅定不移，幾十年如一日；有的個性張揚，棱角分明。校長要想使他們形成凝聚力，共創佳績，就要在與其交往中把握好四個原則：一是以柔克剛，以誠待人，堅持以理服人；二是既依“法”依“規”治校，又要具體情況具體分析，具體對待，決不可生搬硬套，死守教條；三是要設身處地地為他們著想，及時解決教職工的后顧之憂，使他們安心教育教學工作；四是校長要以身作則，率先垂范，用自己的人格魅力、實干精神感染和引領教師隊伍。

三、尊重個性，承認差異，調動教師工作熱情

“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，學校里的眾多教師，他們有著不同的家庭背景和生活環境，有著獨特的成長經歷與心路歷程，在道德修養、學識水平、工作能力乃至個性愛好等方面，都是千差萬別的。校長不可能把他們改變成同一類型的人，而應該尊重他們的個性，承認差異，并充分利用他們個性中的有利因素，使教師們能夠圍繞學校確定的發展目標而凝心聚力，讓教師變得更自尊，更自信，促使他們以學校工作為己任，把學校的事當作是自己的事，全身心地投入到工作中。

四、與時俱進，價值引領，激發團隊競爭意識

新的管理理念要求校長既是教育管理的行家里手，又是教學教科研的高手，還應是一個懂得教育規律并用教育規律經營學校的能手，從而使學校可持續發展。校長要有與時俱進的教育理念，通過價值引領，激發整個團隊的競爭意識；校長要有開闊的心胸，強烈的責任意識；校長應樹立終身學習的觀念，不斷豐富自身內涵，牢牢把握新的教育理念、教育實踐、教育政策的脈搏和前沿動態。同時，校長還要以人性理念關心教師家庭、生活、學習、工作，讓教師感受到尊敬、關愛，從心靈上產生共鳴，在相互尊重和合作中達成默契。

五、更新理念，完善制度，體現人性化管理

“死的制度加上靈活的執行，是制度管理的最高境界。”為此，在日常管理時，我們既要嚴格執行制度，又要根據實際情況對學校的一些制度進行及時修訂和完善。在執行制度的過程中，要更新觀念，體現人性化管理，想方設法讓教師享受到來自制度管理的快樂。同時，在執行制度的過程中，校長要經常采用換位思考的方法，設身處地地了解教師的需要、苦衷和感受，讓教師心中充滿制度帶來的陽光，使教師心情舒暢地投入到工作之中，教師快樂了，孩子們才能快樂，學校的整體工作才能做好。

六、妥善處理“小事” ，防范化解“大事”

常言道：千里之堤，潰于蟻穴。學校不是處在世外桃源，每天都會發生一些大大小小的意想不到的事情。這些事情，有的是教師與學生之間，有的是學生與學生之間，有的是教師與家長之間，有的是教師與教師之間，雖說是小事，但處理不及時，處理不當，就極有可能引發一場大的矛盾與沖突。因此，校長一定要善于處理 “小事”，防止或避免大事的發生，使學校各項工作朝著既定的目標健康穩定地向前發展。? 編輯：郭裕嘉