獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探討

摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為全國各大本科、專科院校所有專業(yè)的公共必修課，在獨(dú)立院校也是如此，作為一名獨(dú)立院校的教師，就要認(rèn)清當(dāng)前課程的所有現(xiàn)狀，總結(jié)自己的教學(xué)方法，從而不斷提高自己的水平。

關(guān)鍵詞：公共必修課； 課程現(xiàn)狀； 教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-148-001

隨著社會(huì)工作方式的變遷，計(jì)算機(jī)已成為各企業(yè)員工平時(shí)業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)條件，因此各企業(yè)要求員工具有使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)，具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)工作的能力。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就成為了全國各大本科、專科院校所有專業(yè)的公共必修課。

一、課程現(xiàn)狀和存在的問題

其一，本課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Office（Word、Excel、PowerPoint）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對有些較多使用的應(yīng)用，如Office，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺比較輕松，但往往操作的不是很熟練。

其二，經(jīng)歷三年緊張的高中學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，剛?cè)氪髮W(xué)對自身職業(yè)生涯規(guī)劃定位不充分，缺乏科學(xué)的規(guī)劃，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中自我要求不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少主觀能動(dòng)性，實(shí)踐課上趁老師不注意就玩游戲、網(wǎng)聊等。

其三，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識(shí)的積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，上機(jī)實(shí)踐就成了教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。眾所周知，近幾年由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，在不少高校合班上課的情況已經(jīng)比較普遍。大部分院校局限于學(xué)校規(guī)模、師資、財(cái)力等因素，普遍來說，一個(gè)教師要負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個(gè)教師輔導(dǎo)上百人上機(jī)的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學(xué)生都予以有效指導(dǎo)，在獨(dú)立院校尤為如此。最后，由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生層次水平不一，相對公辦院校，獨(dú)立院校的學(xué)生接收水平可能有點(diǎn)差，使得從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，從而加大了獨(dú)立院校教師們的任務(wù)。

二、如何教學(xué)的探討

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個(gè)方面：第一為純理論的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，包括：計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀和工作原理等。這個(gè)部分教師使用教學(xué)課件講授為主，教學(xué)場所為教室或者是多媒體教室。對于專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，可以用通俗易懂的語言來描述，例如，對于ASCII碼的教學(xué)，學(xué)生可能理解起來感覺比較困難，我們可以先從一位二進(jìn)制數(shù)講起，1代表蘋果，0代表橘子，讓學(xué)生思考一位二進(jìn)制數(shù)用什么來代表香蕉，依次類推到兩位二進(jìn)制數(shù)，從而可以讓學(xué)生很好的理解ASCII碼的由來。第二為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，以操作為主，授課地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，人手一機(jī)，教師使用教學(xué)軟件，采取互動(dòng)式、情景模擬、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)法等多種形式與方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資力量的限制，以小班教學(xué)的方式不能很好的實(shí)施。教師可以將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分成兩部分，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助相對較弱的同學(xué)，讓大家共同進(jìn)步。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿Γ虼耍處熢诮虒W(xué)當(dāng)中要注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)所帶來的樂趣或用途。例如在文字處理軟件word一章的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)上可以以撰寫畢業(yè)論文為任務(wù)，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)這門課程是與他們的學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)的，從而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對于不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)要能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，例如，對于藝術(shù)類學(xué)生他們可能要具備良好的photoshop的基礎(chǔ)及操作能力，而會(huì)計(jì)系學(xué)生對于excel類軟件的應(yīng)用會(huì)多一些，那么在教學(xué)時(shí)就要考慮到這一點(diǎn)，延長這部分的教學(xué)時(shí)間或者留給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，讓他們可以發(fā)現(xiàn)更多不懂的地方，從而解決問題，為以后所應(yīng)用。

考試是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評價(jià)教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的目的一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。為了既能檢測學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度，又能檢測學(xué)生上機(jī)操作的能力，應(yīng)該采用“筆試+上機(jī)”形式，并要求筆試為輔、機(jī)試為主。另外，教師可考慮將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國計(jì)算機(jī)等級考試統(tǒng)一起來，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績作為學(xué)生本科目的期末成績。這種“考證促學(xué)”的做法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有一個(gè)明確的目標(biāo)——考證，使學(xué)生更加自覺認(rèn)真地去學(xué)、去練，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競爭力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)類其它課程，如Access，這樣既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又可以為以后走向工作崗位做準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

隨著近幾年來大學(xué)招生的擴(kuò)招，獨(dú)立院校招生的學(xué)生數(shù)目越來越多，但也因此造成了學(xué)生水平的下降，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為本、專科院校的公共必修課和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作密切相關(guān)，這樣就給教師們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，作為一名獨(dú)立院校的教師，就要認(rèn)清當(dāng)前的現(xiàn)狀，并且認(rèn)真反思自己的教學(xué)，進(jìn)而才可以不斷提高自己的水平。

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