一次談話引起的教學反思

摘 要：在課堂教學中以詼諧幽默、親切的口吻激發學生學習政治學科的興趣、信心，為學生營造一個和諧、活力、自信的課堂，一方面可以提高政治學科的學習效率，另一方面，也能促進學生身心全面發展。

關鍵字：愉快教學； 和諧； 興趣； 信心

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-050-001

一、問題的由來

政治課在所有學科里是出了名的枯燥、難學，新一年的中考即將到來，我反思這幾年的教學，現僅從愉快教學方面把自己的感受總結成文，以供同行引以為鏡。

初三的政治知識多而雜，加上現在出的題靈活性、開放性程度越來越高，學生普遍覺得難學，如果采取高壓的教學，在一定時期會有教學效果，但學生成了接受知識的容器，學生思維會僵化，時間長了，會產生厭學的情緒。作為教師就要激發學生的興趣，使學生產生愉快感，從而提高課堂教學效果，我在教學中主要從以下幾個方面進行愉快教學設計及其功能的探討。

二、方法探討

1.放低身段，營造平等、和諧的課堂

要提高教學的效果，必須注意創造條件，為學生提供良好的和諧的政治學習情境，發揮學生的主題參與意識，調動學生的學習積極性，改變學生在學習中的消極被動狀態，使他們把政治學習當成一件樂事。這就要求：

1.1微笑——和諧課堂的必殺技。課堂教學的氛圍應該是愉悅的、輕松的，教師面帶微笑的臉部表情就是營造這種氛圍的最佳方法。在任何情況下，教師都不要把自己的不好情緒帶進課堂。

1.2幽默——和諧課堂的調味劑。教師講課時用語幽默，看似非常簡單的小事，卻能使學生產生一種愜意的順向心理，形成和諧的教學情境和師生之間相互尊重、互相欣賞的感情，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。

1.3情感——和諧教學的催化劑。教師在教學中，應該富有情感地講授課本內容，要善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛。教師可配合教學內容，運用一定的科學手段，創設某種教學情境，以使學生更好的體驗其中的情感，理解政治意義及實際應用。

2.激發興趣，營造活力課堂

“興趣是最好的導師。”興趣是學習的牽引力和加速器。在教學中教師應把激發并保持學生學習政治興趣作為重要任務。學生對政治學科發生了興趣而不是被逼著學，就會積極主動、愉快的去學習，為跨越高臺階而增添動力。

在教學過程中，應緊密聯系實際，力求生活化、形式多樣化以搞活課堂氣氛。政治課程相對來說理論性強，概念比較枯燥、抽象，如果能使教學內容與現實生活聯系，學生接受起來就容易多了。比如：講到“合作”，我是這樣上的，叫班上幾位愛打籃球的同學給其他同學講講他們打籃球時怎樣合作的：

1）這個球隊各自的角色是什么？

2）角色能不能隨便換？

3）各個角色之間是什么關系？

4）結果怎樣？

5）——合作要合理分工。

6）——合作。

7）——雙贏、多贏。這正好揭示了合作的含義和措施。

3.激勵信心，營造自信課堂

剛進初中的學生都有要把學習搞好的滿腔熱情，加上家長、老師的期望和表揚，很有信心。可是往往事與愿違，特別是到了初三，由于遇到政治難以跨越的高臺階，學習上的困難與挫折降低了他們要學好政治的熱情。因此要使中學生順利跨越這個臺階，樹立學好政治的信心，我們教師要從心理學和教育學的角度去分析認識這個問題，并正確運用教育心理學的基本原理找出策略。在政治教學活動中我就從表揚提問、成功學習兩個方面去努力，幫助他們重新樹立學好政治的信心。

3.1表揚提問。表揚對一個學生，無論是對成績好的還是成績差的或成績一般的學生的激勵都是非常大的，有意識地抓住各種機會、采用不同方式表揚學生，效果特別好。如我們班級有一個性格比較內向的女生不善講話，也不回答會的問題，每次提問，她很難張開口，有一次我抽她回答問題，她神情緊張，聲音低沉而回答的卻很準確。我微笑地看著她，目光作了短暫的交流，最后只用“很好”兩個字結束了對她的回答的評價。她臉上露出了喜色，她在她的日記中寫下了《那雙充滿笑意的眼睛》一文。她說她在我眼中找到了真誠和鼓勵，自信心得到了增強。

3.2成功學習。目前受追求升學率的影響，在政治教學中往往隨意加深內容，提高要求，增加習題難度，不顧學生的個性差異，按中考要求，進行“一步到位”的教學，結果使相當一部分學生感到政

治難學，成績下降，漸漸對政治失去信心。要激勵學生的信心；就要讓他們獲得成功，教師要以營造成功機會為核心來組織教學，采取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法。即以大多數學生經過努力能達到的水平為起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁、由已知到未知的原則，分層次、分階段去實現最終的教學目標，力爭使課堂教學內容、作業、考試的難度符合學生的心理和知識實際，激發和維護學生的上進心和自尊心，從而使每個學生積極、愉快地學習并體驗成功的快樂，感受到“自我實現”的愉快心情。

三、體會和反思

“愉快教學”是指教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂于教，學生樂于學，在輕松愉快的氣氛中實現教學目標的活動。學生心情愉快，沒有心理壓力與負擔，注意力、感知、記憶想象、思維等活動便會處于高度的活躍狀態，從而收到良好的教學效果。政治新課程標準明確提出課堂教學要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。這就要求前面在注重知識和能力培養的同時，應更強調過程和方法，也應用心去關注學生在探索知識中的情感、態度和價值。因此，“愉快教學”是學生身心健康發展的需要，也是當前素質教育的需要，在教學中我們有理由去探索各種“愉快教學”的方法，以促進學生發展和我們自身的提高。

參考文獻：

[1]洛克.教育漫談

[2]劉念，黃涌.教師人文讀本