美術(shù)教育真的無(wú)足輕重嗎

摘 要：在筆者支教的蘇北某農(nóng)村地區(qū)的一所中學(xué)里，雖然工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但關(guān)于美術(shù)教育的環(huán)節(jié)中卻呈現(xiàn)出很多不足之處，如課時(shí)被其他科目占用甚至被階段性取消、師資力量薄弱、缺乏必要的教育設(shè)施與設(shè)備、學(xué)生在美術(shù)課堂上無(wú)所事事等等，且這些現(xiàn)象幾乎是同時(shí)存在的。我們不禁要問(wèn)：難道美術(shù)教育真的無(wú)足輕重嗎？

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育； 無(wú)足輕重

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-035-001

筆者看到上述現(xiàn)象很震驚，隨后對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)了調(diào)查，竟然發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)，有些甚至是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市也都普遍存在著這一現(xiàn)象，其現(xiàn)象背后發(fā)人深思。

一、對(duì)美術(shù)教育的重視程度嚴(yán)重偏失

首先，校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育的重視程度令人堪憂，這是引發(fā)美術(shù)教育不被重視的根本與決定性原因。有些領(lǐng)導(dǎo)與同仁認(rèn)為美術(shù)教育可有可無(wú)，無(wú)關(guān)學(xué)生教育成長(zhǎng)的大局，其它主課才是學(xué)校應(yīng)該花費(fèi)大力氣去努力提高的重點(diǎn)。而學(xué)生們也自然認(rèn)為美術(shù)課無(wú)所謂。國(guó)家教育部既然在學(xué)生素質(zhì)教育中設(shè)定了美術(shù)教育的課程，就已經(jīng)說(shuō)明了其必要性，只是在實(shí)際的教育工作中走了樣、變了味兒。

二、對(duì)美術(shù)教育的硬件投入極度匱乏

藝術(shù)是隨著時(shí)代的演進(jìn)而發(fā)展前行的，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不同時(shí)期其教育的方法與內(nèi)容是不同的：七、八十年代我們以一支筆、一盒彩、一張紙來(lái)教育，學(xué)習(xí)泥塑、剪紙、布貼、素描與簡(jiǎn)單的色彩是我們課堂的主要內(nèi)容；九十年代我們懂得了什么是現(xiàn)代美術(shù)，以及現(xiàn)代美術(shù)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的意義；現(xiàn)在，電腦、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具充斥著我們的學(xué)習(xí)與生活，這就要求我們?cè)诂F(xiàn)行的美術(shù)教育中增添現(xiàn)代化的教學(xué)工具。學(xué)生們也不愿每天看著乏善可陳的教學(xué)設(shè)備與工具，他們更樂(lè)意接受新鮮的現(xiàn)代的教授工具，這是現(xiàn)實(shí)，也對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著積極的影響。現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，知識(shí)爆炸時(shí)代，其資訊發(fā)達(dá)程度已是目不暇接，美術(shù)信息也是如此。例如沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)，在上一些國(guó)內(nèi)、國(guó)外的名著畫(huà)品鑒賞課，由于受到教學(xué)設(shè)備的制約，其內(nèi)容量就根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，只能從有限的書(shū)本與資料集上去簡(jiǎn)單的闡述。“工欲善其事，必先利其器”，但筆者在支教中卻沒(méi)有看到這些必要的、基本的現(xiàn)代教育設(shè)施與設(shè)備。

三、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)理解淡然膚淺

“我們學(xué)校的性質(zhì)不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才的”，“美術(shù)不參加考試”，“學(xué)生們應(yīng)該把精力放到應(yīng)試學(xué)科上”等等不和諧的聲音代表著對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的膚淺。美術(shù)是人類(lèi)從懂事伊始最早領(lǐng)受的教育形式與內(nèi)容，美術(shù)教育的所教授我們的不僅僅是繪制一張圖畫(huà)，它更重要的是肩負(fù)著培養(yǎng)人類(lèi)所獨(dú)有的創(chuàng)造力的使命！促進(jìn)感知覺(jué)和形象思維能力的形成與提高，這是其它學(xué)科無(wú)法做到的。美術(shù)在生活與工作中是無(wú)處不在的，任何視覺(jué)下都存在著美術(shù)的形式，我們的學(xué)生要懂得審美與鑒賞，并得以簡(jiǎn)單的創(chuàng)作與運(yùn)用，并隨著創(chuàng)作的過(guò)程開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這就是我們的教育目的。國(guó)外有關(guān)調(diào)查資料顯示，社會(huì)保障越先進(jìn)、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)越發(fā)達(dá)，對(duì)于藝術(shù)與美的需求就越大，因?yàn)槲镔|(zhì)條件優(yōu)越了，就會(huì)對(duì)精神需求產(chǎn)生需求，試問(wèn)：我們?cè)趺茨鼙ＷC經(jīng)我們手教育出來(lái)的學(xué)生今后不接觸藝術(shù)？不去感受對(duì)美的精神需求？

四、對(duì)美術(shù)教育的師資力量建制不足

在支教過(guò)程中許多學(xué)生都反映說(shuō)好久沒(méi)有上美術(shù)課了，其原因是美術(shù)教師太少了，一旦老師請(qǐng)假就會(huì)直接導(dǎo)致課程的終止。教師是施教過(guò)程中最不可或缺的直接中堅(jiān)力量。然而在有些學(xué)校里美術(shù)教師的師資力量建制卻嚴(yán)重不足，不要說(shuō)達(dá)不到教育部的最低規(guī)定，甚至美術(shù)課已經(jīng)形同虛設(shè)。這一現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的輕視不無(wú)關(guān)系，也與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不愿到較為偏僻的農(nóng)村工作有關(guān)。需求與供給是相互產(chǎn)生存在的，但在當(dāng)前的教育制度與現(xiàn)象下，無(wú)論社會(huì)，還是學(xué)校，都把應(yīng)試教育作為首要任務(wù)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等應(yīng)試學(xué)科才是學(xué)生們竭盡全力學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且這種現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)力改變的。師資力量的欠缺歸根結(jié)底是美術(shù)教育不被重視的具體表現(xiàn)。如何改善這一現(xiàn)象，需要上至國(guó)家有關(guān)部門(mén)、下至每所學(xué)校乃至全社會(huì)的共同重視與努力。

五、對(duì)美術(shù)教育的課程編制目的偏差

有些美術(shù)教師在授課中只是簡(jiǎn)單的把教學(xué)大綱的內(nèi)容復(fù)述一遍就結(jié)束了教授過(guò)程，余下的時(shí)間學(xué)生們復(fù)習(xí)其它課程或?qū)懫渌颇康淖鳂I(yè)，沒(méi)有把美術(shù)教育的目的予以理解，簡(jiǎn)直可以論作敷衍了事。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該清醒的知道我們的教育目的，除卻教授簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作技巧、審美能力、鑒賞能力等外，更重要的是啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生們創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用有著密切的關(guān)系。把一堆廢紙變成一件時(shí)尚的衣服、幾根木條組成一件精美的像框、若干塊泥土拿捏成陶器、廢棄的齒輪電機(jī)組裝成會(huì)踢足球的小機(jī)器人等等，不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)方面的知識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科也有著積極的輔助教育意義。適度的摒棄專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育，既而以更為能夠開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力的鮮活的教育形式，來(lái)啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的大腦，才是我們這些從事美術(shù)教育工作者的核心工作。

六、對(duì)美術(shù)教育的課外留題內(nèi)容單一

教育的過(guò)程不只是在學(xué)校完成的，像其它科目一樣，留些家庭作業(yè)、看些課外輔導(dǎo)教材等，美術(shù)課也同樣需要全方位的學(xué)習(xí)與理解。美術(shù)課程不同于其它科目顯得較為枯燥，正如筆者所經(jīng)歷的，支教的第一節(jié)課全班學(xué)生竟然歡呼雀躍大呼：“老師，我們今天學(xué)什么！”興奮的場(chǎng)面令人感動(dòng)，以斑窺豹，這從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生們是期待著上美術(shù)課的，對(duì)美術(shù)是感興趣的。我們可以把這種熱情與興趣延展到課余的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，例如布置一道“中國(guó)古代文字記載的形式有哪些？”的課余作業(yè)，由此一題便能讓學(xué)生了解原始時(shí)代的甲骨文、殷商時(shí)代的鐘銘文、春秋戰(zhàn)國(guó)的竹簡(jiǎn)文、宋唐時(shí)代的活字印刷文等等文明的傳承；又如：“請(qǐng)每名同學(xué)用廢棄的易拉罐或飲料瓶制作一件小臺(tái)燈”等等，都不失為生動(dòng)有趣的易開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，增長(zhǎng)了知識(shí)、啟發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了思維動(dòng)手能力，同時(shí)也調(diào)劑了學(xué)生們緊張、壓抑的學(xué)習(xí)生活。“意識(shí)決定行為”，以上現(xiàn)象之所以普遍存在，其真正的原因很難說(shuō)的清，有應(yīng)試教育的弊端原因、有校方不重視的原因、有學(xué)生們認(rèn)為可有可無(wú)的原因、更有全社會(huì)忽略的原因。

筆者在此無(wú)法再深層次的去探究更深的原因了，只是作為一名從事美育工作者以個(gè)人的見(jiàn)解與微薄之力呼吁全社會(huì)：“重視美術(shù)教育吧！給美術(shù)教育留有一席之地吧！”