利用科學教學，重視學生觀察智能的培養

摘 要：今天的科學課，隨著從自然到科學的轉變，觀察活動顯得更加寬泛，更加新穎，更加豐富。我們期待著學生觀察智能的發展，注重系統的培養與訓練，同時培養學生的科學態度和科學精神。

關鍵詞：科學課； 觀察智能； 培養

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-103-001

小學生本身就已經具備發展觀察智能的條件，主要表現在：有些學生希望了解事物的發展過程；有些兒童沉迷于萬物的成長；也有些渴望探索自然景觀、關心自然生態狀況；還有些兒童喜歡對自然物體進行分類、辨認其形態；有些兒童辨別異同、熱愛大自然或渴望與生態環境友好相處的心理非常突出。這些條件為發展學生的觀察智能提供了可能。

一、觀察技能是觀察智能發展的基礎

觀察技能是科學過程探索中的一個重要因素。它是指觀察者在觀察過程中必須具備的一些最基本的操作技能與方法。觀察技能的形成依賴于學生的觀察活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授給學生。在小學階段，對科學觀察技能的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。

1.借助工具，各種感官協同活動

觀察的一個很重要的特征是觀察者必需依賴于自身的某一種感官。一般講，觀察借助于的感覺器官有5種——視覺、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺，尤其對小學階段的兒童來說，這五種感觀是最基本的。心理學研究表明，各種感官綜合活動。可以提高大腦皮質的分析綜合能力，可以產生穩定的條件反射聯系的系統，從而減少掌握知識的差錯。如《了解空氣》，空氣雖然看不到，但不表明它不存在。學生看到（視覺）塑料袋鼓起來了。摸摸（觸覺）塑料袋感覺到了空氣的確在塑料袋里。又通過，聞（嗅覺）、嘗（味覺）等方法，自己獲取了空氣的性質。感覺器官綜合運用，其觀察效果顯然比只使用一種感覺要強很多倍。更主要的是學生能比較全面地、深刻地把握空氣的性質。另外，運用感官的同時，很多時候我們還必須借助工具進行觀察。借助空氣進行觀察至少有二方面的好處：一是能觀察到諸如空氣之類看不到的物體。上面所舉例的塑料袋里有沒有空氣，學生還會想出在袋上戳一個小孔，放入水中，有氣泡出來。借助水觀察到了塑料袋里有空氣。二是能延伸我們的感覺器官。

2.觀察要有順序

先觀察什么，再觀察什么，要按順序觀察，對于復雜的觀察還應制定出觀察計劃。按時間來說，可由先到后；按空間來說，可由近及遠，也可由遠及近；按事物本身結構來說，可以由外到里，也可由里到外；可以由局部到整體，也可由整體到局部；按事物外部特征來說，可以由宏觀到微觀，也可由微觀到宏觀。按什么順序進行觀察，得根據事物的特征與觀察要求制定。《一杯水的觀察》，觀察方法有嘗，摸，看，聽，聞等。

3.正確區分觀察與推斷、預測

推斷是人們根據個人的經驗和知識對觀察結果的理解與解釋。預測是一種對未來事物發展的推斷。推斷是人們對外界事物的反應，是人思維活動的結果。很顯然，它有很強的主觀性，這是他們與觀察之間的本質區別。在小學階段，正確區分觀察與推斷之間的區別是一個比較困難的、需長期反復練習的課題。下面是這兩者之間的比較。

二、良好觀察習慣的形成是觀察智能發展的重要體現

觀察智能發展的一個重要體現就是學生有沒有形成良好的觀察習慣。小學生良好觀察習慣的形成是十分重要的，良好的觀察習慣包括：

1.重復觀察和長期觀察的習慣

很多學生認為觀察是一件非常簡單，人人生來就會，不用學習的事情。其實不然，觀察很容易出錯，有時眼見也并不為實。亞里士多德就認為重的東西先落地，輕的東西后落地。而且這樣的看法持續了1000多年。觀察的這種易錯性使得我們有必要進行重復觀察。如檢測觀察物體是導體還是絕緣體，僅憑一次檢測是不夠的。具體地說，檢測器的燈不亮，我們還不能確定該物體是絕緣體。因為導致檢測器的燈不亮的原因很多：除了被檢測物是絕緣體的原因外，還可能是因為檢測器壞了；檢測頭與被檢測物體接觸不良等。所以我們要多檢測幾次，排除接觸不好這一因素。

2.敏銳觀察的習慣

觀察的敏銳性是指在觀察過程中是否關于發現了一般人所不易發現或容易忽略、然而卻是重要的那些東西，這往往是成功觀察的關鍵所在。首先，我們可以在興趣課上講一些科學家的故事。如牛頓通過蘋果落地發現地球引力、瓦特觀察茶壺上的水蒸氣改良蒸氣機、伽俐略觀察教堂屋頂隨風搖擺的吊燈總結出了“單擺定理”。這些故事都揭示了敏銳的觀察能力在科學實驗中的重大意義。其次，在課堂上對于學生有價值、有意義的提問和發現要及時肯定。小蘇打和醋混合后，學生觀察到有泡泡出現，“泡泡里面是什么氣體？”過一會兒，泡泡沒了。“液體還是醋嗎？”“液體里還有小蘇打嗎？”……我們應及時鼓勵，并啟發學生自己去探究解決問題。

3.及時作全面觀察記錄的習慣

憑記憶留下的記載難以保證準確，而且時間長了容易遺忘。所以，觀察時要有觀察記錄，要準確，具體，字跡清楚。為了保證記錄得好，事先必須制作記錄表格。在課堂上，為了節省記錄時間，我們可以讓他們只記一些關鍵詞，或者用速寫符號表示。如記錄天氣：可以用 表示晴天，用 表示多云，用 表示雨天等。

總之，在觀察活動過程中，知道與常見事物有關的淺顯的科學知識，逐漸養成科學的觀察習慣；也是在觀察活動中，了解科學觀察的方法，嘗試應用于其它事物和現象的觀察。更應該把觀察提升到培養學生科學素養的高度，讓學生在觀察中發展，為他們的全面發展和終身發展奠定基礎。