分析技工學(xué)校物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系著一個民族崛起的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實踐能力，是當(dāng)前的重中之重；而物理實驗教學(xué)作為物理研究的基礎(chǔ)，更看重于實踐能力與創(chuàng)新能力，只有在實踐的基礎(chǔ)上才能夠啟發(fā)思維，進(jìn)行活躍創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)； 實踐能力； 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-121-001

一、注重學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的實踐能力

技工學(xué)校對學(xué)生動手能力的要求是更加規(guī)范嚴(yán)格的。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實踐的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ私馕锢韺W(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實驗和技術(shù)創(chuàng)新有重要的基礎(chǔ)作用，也是培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中的創(chuàng)新能力的首要條件。因此，對于學(xué)生在物理實驗教學(xué)中應(yīng)該掌握的實踐技能，也要倍加重視。

1.物理實驗教學(xué)中對基本實驗儀器的使用

掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎(chǔ)。而基本儀器大概有這些：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強(qiáng)計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。況且物理大綱也做了明確的要求：“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)。”

在具體的物理教學(xué)實驗中，基本的測量儀器都是有一定的量程的；首先必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。其次使用測量儀器之前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確了，例如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會調(diào)整零點，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。最后，物理實驗教學(xué)中學(xué)生必須學(xué)會正確的讀數(shù)，并且根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握儀器的正確使用方法和使用規(guī)則。

2.培養(yǎng)學(xué)生在物理教學(xué)實驗中必須掌握的能力

除了正確使用實驗儀器之外，學(xué)生在實驗中還必須要掌握實驗的一般原理、進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗方法的能力，也就是要明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實驗的原理、要求，對實驗進(jìn)行設(shè)計，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進(jìn)而設(shè)計好實驗步驟，畫好記錄表格等；其次培養(yǎng)學(xué)生做好正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，得到正確結(jié)論的能力；并且要了解誤差的概念，學(xué)會初步的誤差計算和分析；最后得到實驗結(jié)論，并可以根據(jù)記錄和實驗數(shù)據(jù)寫出一定含量的實驗報告。

在積極進(jìn)行物理實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，包括愛護(hù)實驗儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習(xí)慣；學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是通過多方面的長期培養(yǎng)，是從每一個實驗做起來的，需要不斷的積累，同時牢固的物理實驗基礎(chǔ)才是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新能力

1.物理實驗教學(xué)要注重教學(xué)上的創(chuàng)新

物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，與教師改變演示實驗創(chuàng)新教育需要創(chuàng)造性的教與學(xué)；教師進(jìn)行創(chuàng)新的演示實驗，不僅可以使學(xué)生掌握了有關(guān)的知識，而且培養(yǎng)他們用科學(xué)方法創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

物理學(xué)中的許多物理量，如摩擦力、加速度、感應(yīng)電流等，都是在演示實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合概括出來的，使學(xué)生了解在物理量的研究中是怎樣進(jìn)行抽象思維的，而不是簡單地講出這些物理量的意義。學(xué)生一旦形成這種習(xí)慣，有了這種能力，既容易理解物理概念、物理意義，又有利于接受新知識。因此，教師要注重對演示實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.學(xué)生自身在物理教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生體驗實驗中的樂趣；物理學(xué)就研究方法而言，涉及觀察、實驗、假設(shè)猜想等；“物理教學(xué)”中的“實驗”，有利于學(xué)生由形象思維到抽象思維的過渡。認(rèn)真研究學(xué)生的心理，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，多方法、多形式、多渠道地激發(fā)其求知欲，塑造一種積極主動的探索型心理態(tài)勢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理的必要基礎(chǔ)。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)時，教師也要抓住學(xué)生這一心理特點，可用提問、懸念、演示、創(chuàng)設(shè)問題情境等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

同時教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；利用身邊的材料進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并要求學(xué)生展示自己的作品。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成精益求精的作風(fēng)，形成開放的心理，培養(yǎng)自強(qiáng)意識。并且要求學(xué)生設(shè)計小實驗，證明簡單的物理規(guī)律，大膽地把實驗放給學(xué)生去做，教師看中探求知識的過程以及在過程中形成研究能力、創(chuàng)新意識和探索精神，而不僅是看中結(jié)論。

平時日常生活中教師也要多鼓勵學(xué)生參與社會性分明的新活動，多觀察身邊的事物，用自己所學(xué)的知識，搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，改變周圍的環(huán)境。

設(shè)置課外活動小組，通過分組討論，集思廣益。組間交流，能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造思維火花，從中獲取了新的知識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

總之，物理實驗易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極的作用。只有采用創(chuàng)新型教學(xué)手段，才能提高學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在職業(yè)學(xué)校教育中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的最有效途徑。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，就要打破機(jī)械模仿，以實驗為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是物理實驗教學(xué)中的重點，更是民族富強(qiáng)不可或缺的能力，創(chuàng)新是一個民族的靈魂所在。

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