淺析日本幼兒的愛國主義教育

摘 要：本文主要以筆者親身經歷為主，以日本幼兒為對象，分析了日本環境對日本幼兒的影響、日本家庭教育孩子珍惜生命、日本社會培養日本人的鄉土情懷以及日本幼兒園進行的關愛節日、小學生集體主義形成等方面的愛國主義教育。

關鍵詞：日本； 幼兒； 愛國主義教育

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：C 文章編號：1006-3315（2013）04-119-001

一、日本家庭對幼兒的愛國主義教育

狹小的日本由于國土面積狹窄，住房也非常緊張。可以說是見縫扎針，無孔不入。二戰時期美國人把日本的住房叫做“兔子小屋”，就是因為日本房屋太小。但是日本公共設施建設得很好，在日本每個市里政府把一部分區域分為幾個丁目，在每個丁目都有一個小公園，公園雖小卻樣樣俱全，筆者就是在日本的公園，親身經歷了日本家庭主婦對孩子的家庭教育。這些可以說是日本社會文化形成的起點，正是日本人從幼兒開始的種種教育，才形成了一絲不茍認真遵守社會秩序的日本人。

日本女性從懷孕開始，主要活動范圍就轉向準媽媽的聚會，比如各種沙龍等。等孩子出生以后，家庭主婦們的主要活動范圍又轉向了公園。在那里結交新的朋友，如果不是出現搬家等的變故，她們會一直持續下去。在公園內經常會看到很多年輕的媽媽們帶著孩子玩耍，筆者在公園經常看到媽媽們帶著孩子觀察螞蟻，有的孩子會一時興起用腳踩死螞蟻，而媽媽們都會說螞蟻也有生命，殺死他們會很可憐。也會教育孩子不能輕易地采摘公園角落的鮮花，因為它們會很疼。

二、日本社會的愛國主義教育

培養國民對家鄉的鄉土情懷也是愛國主義教育的起點。在日本各個城市內，無論是市政府或車站附近，都會有當地風俗館，免費向市民開放。館內主要介紹本地的特色產業，農村生活，當地歷史和習俗等。通過微縮景觀的介紹，使當地人更加了解自己家鄉并熱愛本地文化。

熱愛家鄉的情感心理是自然、樸實和執著的。正是這種對家鄉的愛戀，在日本一些有名的旅游觀光地都有導游志愿者，他們不求任何報酬，只是為了向游客介紹自己家鄉文化，使它能夠世世代代被傳承下去。那么日本社會又如何培養幼兒熱愛家鄉的感情呢？筆者認為日本通過各種節日活動來培養日本人的鄉土情懷，日本的民族傳統節日很多，有孟蘭盆節、播豆節、女孩兒節、男孩兒節、母親節、父親節、憲法紀念日、敬老日、防災日等。幾乎每一個月都有一次節日，這一天不管公司還是學校都會休息。其中規模盛大的可以說是夏季的祭祀活動，它很像中國的廟會。在每年的祭祀活動舉行之前，日本媒體都會進行介紹與宣傳。在這樣傳統文化的慶典中，能讓人親身體驗到日本人過節的辛苦和喜悅，又能讓人感受到日本人一種骨子里帶來的文化。

三、日本幼兒園的愛國主義教育及其進行方式

二戰前，日本愛國主義教育主要是：忠君愛國，效忠天皇。二戰后，主要是為了和平和共生的愛國主義。在幼兒園的愛國主義教育并不是抽象地理論指導，而是通過具體活動來展開的，在這里筆者主要談愛國主義制度，幼兒園的節日和幼兒節能環保幾個方面。首先我們看一下日本的愛國主義教育制度。

1990年4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。在幼兒園最主要的活動是過節日和節能環保，珍惜大自然。

日本幼兒園愛國主義教育的重要項目之一就是過節日，并且還會讓孩子們自己親手制作手工藝品，牢記自己國家的民族傳統文化，培養自豪感。在過男孩兒節和女孩兒節，還有孩子們自己的生日的時候，幼兒園都會發送禮物，告訴他們珍惜生命，感謝父母等，讓孩子們充分地享受節日給人帶來的快樂。

四、日本小學校的愛國主義教育

在1958年改訂的小學校指導要領第三章德育中，明確指出：要愛國，應致力于國家的發展與昌盛。（在低學年指導中心是培養國民意識；在中學階段主要指導學生愛日本國土傳統文化，鄉土文化；在高中階段，希望祝愿國家繁榮與昌盛，加強國民意識，加強學生為了作為國際社會一員的日本而付出努力的意識。）而且，學校進行愛國主義教育的手段之一就是：加強作為日本人對大自然，對傳統文化的熱愛，加強作為日本人的自豪感和自我意識。

在1985年8月28日日本文部省向各個都市府縣，指定的市教育委員會發出一個通知，題目是“關于公立小、中、高中等學校的特別活動的實施狀況調查”，最終形成了“入學式和畢業式，升國旗齊唱國歌”。在日本，諸如新學期開始，運動會重大節日等大型集體活動中都要舉行莊嚴的、隆重的唱國歌，升國旗的儀式。1989年日本國歌“君之代”被定為學校指導內容，從而在全國各地的開學和畢業典禮得到普遍的實施。

在日本的學校里，學生一般都隸屬兩個集體，那就是班級和俱樂部。小學校一般要求學生從三年級開始必須加入某個俱樂部。學校俱樂部主要分為運動類和藝術類。俱樂部的宗旨都是本著有相同的興趣愛好，培養人性的形成。學校俱樂部有嚴格的紀律并且要求成員堅決服從領導。學校俱樂部可以代表學校參加各縣（相當于中國的”省”）的比賽，所以大多數日本人從小學生開始就在這樣一個紀律嚴格的集體內，共同努力，榮辱與共。正是在這樣的團體，使得他們熱愛集體，也就是在日本文化界達成共識的集團主義。

在教育領域，很多人對日本學生的“拒絕登校”、“學力低下”以及“欺負”等問題進行批判與指責。但是“其實和其它國家相比較，日本社會的犯罪問題并不是更為嚴重”。（張麗榮2003）其原因之一可以說是日本人從幼兒期開始受到來自家庭，社會，學校的種種教育，使得他們都熱愛生命，熱愛集體并且愛自己的國家。

參考文獻：

[1]凌宏.國外愛國主義教育對我國的啟示[J] 安徽電子信息職業技術學院學報，2009年第5期

[2]莫宇緋.中國と日本における愛國心教育の比較研究. [EB/OL]