信息化技術(shù)促進職業(yè)教育創(chuàng)新化的分析研究

摘 要：職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)自身跨越發(fā)展的必然措施，職業(yè)教育的宗旨是為了推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)模式。文章認為通過有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，能夠改革職業(yè)教育的教育模式，促進和提高職業(yè)教育的創(chuàng)新化發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育的合理化、信息化、現(xiàn)代化和創(chuàng)新化。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)； 職業(yè)教育； 創(chuàng)新教育模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-142-001

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，職業(yè)教育的不斷成熟，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在職業(yè)教育中扮演了越來越重要的角色。本文從改革創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合已有的教學(xué)創(chuàng)新的認識和理解，分析了職業(yè)教育中教學(xué)創(chuàng)新的途徑。它既有來自教學(xué)系統(tǒng)外部的創(chuàng)新途徑，又有教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的創(chuàng)新途徑。

一、構(gòu)建信息化的教學(xué)創(chuàng)新模式

我國的職業(yè)教育強調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型、技術(shù)型專門人才。信息化仿真教學(xué)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠推動和促進高職教育的教學(xué)改革。

轉(zhuǎn)變高職教育教學(xué)觀念，大力開展信息化教學(xué)實踐與研究，推進信息技術(shù)與高職課程體系的融合，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、仿真實訓(xùn)室促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠模擬真實的工作情境，學(xué)生通過模擬練習(xí)可以獲得在現(xiàn)實中不便或不能獲得的真實體驗。多媒體技術(shù)能夠抓住瞬間發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生清晰地觀察，增強對事物和工作的感性認識，有效訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的能力。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)通信資源，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)之中，逐漸打破傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，建立由教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門參與的多方互動教學(xué)模式。

總之，通過合理有效地利用信息化技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)通信的互動交流模式形式將突破原來僅局限于課堂教學(xué)的互動，成為課堂教學(xué)的有效延展和補充，實現(xiàn)教學(xué)空間的創(chuàng)新。構(gòu)建信息化教學(xué)管理新模式，使得現(xiàn)代化的信息技術(shù)促使課堂管理方式創(chuàng)新和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新。

二、構(gòu)建以市場機制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級以及勞動力市場的需求變化，加快教育信息化建設(shè)，推進職業(yè)教育的現(xiàn)代化，逐步形成職業(yè)教育的辦學(xué)特色，使得職業(yè)院校與社會零距離，學(xué)生與崗位零距離，完成職業(yè)院校的特殊使命。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育信息化建設(shè)主要采取自投、自建、自管、自維、自用的模式，這種模式資金投入大、效率低。創(chuàng)新和完善職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，需要打破傳統(tǒng)的觀念，建立以市場機制為基礎(chǔ)的、由各地教育行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育服務(wù)體系和資源共享機制。

通過校企合作建設(shè)職業(yè)教育資源，本著主體多元、行業(yè)企業(yè)參與的建設(shè)思想，努力尋求政府、企業(yè)的支持，與企業(yè)共建教學(xué)資源，合作開發(fā)課程建設(shè)，把企業(yè)中的先進技術(shù)、經(jīng)驗帶到課程教學(xué)中來，使得知識與市場接軌。該合作模式還使職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)前就具備優(yōu)秀的企業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)時在行業(yè)內(nèi)成功就業(yè)提供了可靠的保障。

三、構(gòu)建多樣化的職業(yè)教育考核新模式

職業(yè)教育重視素質(zhì)教育，現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以完善職業(yè)院校“知識+技能”的考核辦法，改革考試考核方案，突出操作技能和實踐技能，加強解決實際問題，全面推進操作技能考試。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核，教師實事求是的考察學(xué)生的能力。這樣能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，很好的解決高分低能的問題，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才。

信息技術(shù)還可以加強職業(yè)院校“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，積極鼓勵教師和學(xué)生一起去企業(yè)中學(xué)習(xí)。職業(yè)院校可以將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等作為工作績效考核的重要內(nèi)容。支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭申報教學(xué)研究項目、教學(xué)改革成果，加強企業(yè)技術(shù)骨干參與職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新以信息化為主體的職業(yè)教育管理機制

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以推動職業(yè)院校教育管理機制改革。建立職業(yè)院校管理與決策支持信息化平臺，建設(shè)教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計和監(jiān)控系統(tǒng)，可以大大提高職業(yè)院校的管理決策水平。建立覆蓋學(xué)校各項管理業(yè)務(wù)的校務(wù)管理平臺，充分利用信息資源管理，通過專業(yè)建設(shè)抽查、課堂教學(xué)抽查、試題庫抽查、教師培訓(xùn)管理等方式，創(chuàng)新職業(yè)院校內(nèi)部治理，提高教育管理效率。職業(yè)院校還可以利用教務(wù)系統(tǒng)和辦公網(wǎng)，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息，將抽查的標準和抽查結(jié)果公布，增強教學(xué)管理的透明度。

此外，現(xiàn)代化的信息平臺還可以構(gòu)建職業(yè)院校良好的數(shù)據(jù)環(huán)境，為院校各級領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，進而推動了職業(yè)院校辦學(xué)水平評估機制改革。

新形勢下教育信息化發(fā)展要以“為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)”為目標，職業(yè)院校通過現(xiàn)代化的信息手段，可以在創(chuàng)新多方互動的教學(xué)模式，構(gòu)建以市場機制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新模式，構(gòu)建多樣化職業(yè)教育考核新模式和創(chuàng)新以信息化為主體的職業(yè)教育管理機制等方面，創(chuàng)新應(yīng)用模式，達到應(yīng)用的多元化和立體化。以上措施能夠有效促進職業(yè)教育的創(chuàng)新化發(fā)展，能夠推進教育信息化發(fā)展，為職業(yè)教育發(fā)展帶來新的機遇。可以說，沒有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動者，就沒有高質(zhì)量、發(fā)展型的產(chǎn)品；而沒有高水平、現(xiàn)代化的職業(yè)教育，就沒有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動者。職業(yè)教育的創(chuàng)新推動著社會經(jīng)濟發(fā)展，所以國家必須重視職業(yè)教育創(chuàng)新化的發(fā)展。

本文系保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題《信息化技術(shù)促進職業(yè)教育創(chuàng)新化的分析研究》（課題號：124133）階段性成果。

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