幼小銜接問題研究

摘 要：轉(zhuǎn)眼之間，我?guī)ьI(lǐng)這批幼兒已經(jīng)是第三個(gè)年頭了。在跟他們相處的這三年的日子里，看到他們從什么都不會(huì)到現(xiàn)在不少事情都能夠自己解決，我的心里非常的欣慰。馬上就要到畢業(yè)的時(shí)候了，他們即將離開幼兒園升入小學(xué)，班級(jí)里的幼兒和他們的家長(zhǎng)都表現(xiàn)的非常興奮。與此同時(shí)，我也有點(diǎn)憂慮和困惑，畢竟他們的年級(jí)還很小，他們能夠順利的適應(yīng)小學(xué)的生活嗎？其實(shí)，要想讓臨近畢業(yè)的幼兒順利的適應(yīng)新階段的生活并不難，我們可以從日常教學(xué)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，就可以事半功倍。

關(guān)鍵詞：幼小銜接； 大班幼兒； 生活行為

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-115-001

什么是幼小銜接呢？就是從幼兒園的教育生活平穩(wěn)的過渡到小學(xué)的教育生活。其中包括生活作息的改變，活動(dòng)環(huán)節(jié)的緊湊，教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的升華，是幼兒人生的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。

一、銜接過渡中孩子即將接受的變化

1.校園環(huán)境上的改變

一踏進(jìn)幼兒園，孩子們會(huì)覺得這里是一個(gè)玩樂的天堂，有色彩艷麗的大門和墻式，引人注目的大型玩具，悠揚(yáng)好聽的兒童歌曲，一班一特色的獨(dú)立教室……對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)可以無(wú)盡探索的天地，各種玩具和操作材料都是那么的好看、好玩。而在小學(xué)的校園里，一走進(jìn)去，幾乎看不到幼兒園那樣的風(fēng)格建筑，取而代之的是一些顏色比較穩(wěn)重的雕塑。走進(jìn)教室，也不再有豐富的主題墻和吊飾……

2.孩子與同伴之間的關(guān)系

在幼兒園里，我們一般將孩子分成好幾組，每一組上的孩子在自由活動(dòng)的時(shí)候都是面對(duì)面坐在一起。比如：晨間來(lái)園時(shí)搭積木，他們會(huì)通過眼睛來(lái)觀察，看看邊上的同伴搭了什么，然后很有可能去模仿別人的方法，也有可能幾個(gè)孩子湊在一起商討，結(jié)果搭出了一堆有關(guān)聯(lián)的建筑，然后還有可能自編自導(dǎo)的講故事。最后，一組里的孩子的認(rèn)知、能力和情感都會(huì)得到鍛煉和提升。在日常的生活中，他們會(huì)結(jié)伴進(jìn)行游戲、教學(xué)、盥洗、進(jìn)餐等等，同伴遇到困難的時(shí)候，其他人總是會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且給予幫助。在小學(xué)的生活中，孩子面對(duì)面進(jìn)行桌面游戲的機(jī)會(huì)就幾乎沒有了，我們往往看到的是他們一人一張課桌椅，每個(gè)人都坐的端端正正的上課聽講。

3.教師與孩子之間的關(guān)系

在幼兒園里，教師對(duì)孩子的關(guān)注是無(wú)微不至的。從孩子第一次進(jìn)園開始的那一瞬間，教師就協(xié)助他們穿脫衣物、喂飯喝水、照顧午睡、開展活動(dòng)、組織游戲、外出散步等多種活動(dòng)。此外，教師對(duì)孩子的身體和性格特點(diǎn)也是逐步的深入了解。在孩子的眼中，教師就是一個(gè)慈祥的親人，不管是看到的還是聽到的，乃至自己的家庭里發(fā)生的一些事情都會(huì)不厭其煩的來(lái)與教師溝通和交流。孩子和教師之間的關(guān)系融洽、和諧、親近，是一種無(wú)話不談的投緣。而當(dāng)孩子升入小學(xué)以后，原本的一切都會(huì)發(fā)生改變。家長(zhǎng)和教師開始對(duì)孩子抱有比較大的希望了。由于家長(zhǎng)們會(huì)有一定的比較，教師有相應(yīng)的教學(xué)達(dá)標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)充滿了競(jìng)爭(zhēng)性。另外，小學(xué)教師對(duì)孩子的生活習(xí)慣上可能不如幼兒教師那樣的細(xì)致入微，與孩子的交流互動(dòng)的時(shí)間也相對(duì)減少了很多。這很可能讓剛?cè)胄W(xué)的孩子感到壓力，跟教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感覺。

因此，這就對(duì)我們這群幼教工作者提出了更高的要求，如何管理好即將畢業(yè)的大班孩子，讓他們快樂的享受剩下的時(shí)光，同時(shí)也能比較迅速的投入到小學(xué)的快節(jié)奏生活中呢？

二、多方面整合，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)孩子自然的接受幼小銜接

1.思想上的提前準(zhǔn)備

孩子上小學(xué)，是他們成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)之路，他們需要我們成人給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如果成人整天用消極、尖酸的話語(yǔ)來(lái)打擊孩子，很有可能讓他們產(chǎn)生負(fù)面的情緒，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理。例如：“你一直這么差，以后讀小學(xué)該怎么辦呀”、“整天這么的不認(rèn)真，當(dāng)心到了小學(xué)里什么都學(xué)不會(huì)”……我想，心理素質(zhì)再好的孩子，如果遇到成人這樣的數(shù)落，可能造成的不良后果也是非常嚴(yán)重的吧！

在這學(xué)期的活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)告訴孩子：“你們是馬上要畢業(yè)的大哥哥和大姐姐了，九月份就要背起小書包去小學(xué)上課了。你們會(huì)成為光榮的少先隊(duì)員，佩戴起紅領(lǐng)巾，升國(guó)旗的時(shí)候要行少先隊(duì)禮。”每當(dāng)孩子聽到這樣的話，他們的小臉上都會(huì)表現(xiàn)出非常興奮的神情，這樣一來(lái)，他們對(duì)小學(xué)的生活就會(huì)抱有憧憬和希望，讓他們?yōu)榧磳⒊蔀樾W(xué)生而產(chǎn)生自豪感。

2.生活習(xí)慣的提前準(zhǔn)備

在幼兒園的作息時(shí)間表中，孩子來(lái)園的時(shí)間一般都是7：40分到8：00這一時(shí)間段，因此他們起床的時(shí)間有可能就是7：00左右。而且，有時(shí)候碰上特殊的天氣情況時(shí)，家長(zhǎng)有可能會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“今天天氣不太好，我們不去幼兒園了吧！”就這樣，久而久之會(huì)讓少數(shù)孩子造成三天打魚兩天曬網(wǎng)的上學(xué)情緒。另外，在幼兒園里，每一個(gè)孩子在午飯過后都會(huì)有兩個(gè)小時(shí)的充足午睡時(shí)間，上午和下午也都能享用美味的點(diǎn)心，而且也有不間斷的游戲時(shí)間。這些愜意的生活活動(dòng)是小學(xué)里完全沒有的，因此，我們教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如說(shuō)增加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，稍微縮短午睡的時(shí)間，與家長(zhǎng)溝通，讓孩子在家里將早餐和中餐吃飽吃好，這樣才能夠保證一天正常的生活和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方式的提前準(zhǔn)備

3.1孩子的獨(dú)立能力。成人的引導(dǎo)固然重要，但是隨著孩子的認(rèn)知水平逐漸提高，我們可以放手讓他們自己去嘗試，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，這樣才是新知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

3.2孩子的注意力培養(yǎng)。幼兒園的課程時(shí)間是最多30分鐘左右，而小學(xué)的課程時(shí)間一般是40分鐘，這就要求孩子有比較高的注意力。其實(shí)想要做到，還是有一點(diǎn)難度的。成人在引導(dǎo)的時(shí)候可以有意識(shí)的為他們提供一些機(jī)會(huì)，比如說(shuō)：改錯(cuò)，比較有用的方法就是鼓勵(lì)孩子聽錄音，因?yàn)殇浺羰侵挥新犛X刺激的，孩子可以在全神貫注的過程中享受錄音帶來(lái)的樂趣和魅力，然后再把錄音的內(nèi)容復(fù)述給成人聽。相信這樣長(zhǎng)期的練習(xí)，為孩子提供比較有趣味性的內(nèi)容，他們一定會(huì)很樂意與成人進(jìn)行互動(dòng)的，久而久之，他們的注意力也會(huì)提高。

距離大班孩子們畢業(yè)的日子越來(lái)越近了，與他們相處的時(shí)間也越來(lái)越短。我會(huì)和孩子們一樣，把握住剩下不多的時(shí)間，采用正確的管理方法，針對(duì)不同的孩子進(jìn)行多種教育引導(dǎo)，幫助他們享受幼兒園的樂趣，順利的適應(yīng)小學(xué)的生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]如何做好幼小銜接

[2]幼兒園大班怎么做好幼小銜接工作