中職英語教學中亟需探討的幾個問題

摘 要：本文重點談談英語改革的重點是要改過分重視知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習的過程。

關鍵詞：職校英語教學； 亟需解決的問題； 改革課堂教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-125-001

為了探索建立和健全符合現代教育要求的中職英語教學，筆者在多年的中職英語教學實踐中進行了一些改革和探索。

一、對構建英語教學中學生自主學習平臺的探討

英語新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這就要求教師切實轉變教學觀念，為學生的自主學習搭建平臺。筆者結合自己的學習體會和英語教學實踐認為，英語教學必須營造民主平等的教學氛圍、重視問題情境的創設，體現以課堂討論為有效載體的合作學習，這些對于培養學生自主學習能力有著極其重要的作用。這就要求教師自覺轉變教學方式，并努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為知識的發現者和探究者。因此，作為英語老師，要在不斷學習和深刻理解英語新課標的同時，切實轉變教學行為，大膽用新課程理念指導課堂教學，為學生的自主學習搭建平臺，在培養學生的創新能力上有所作為。

二、對在英語教學中滲透德育教育的問題探討

學校工作以教學為主，各學科的教學過程是學校實現教育目的，完成育人任務的主要過程。教師是教學的主導力量，在各科教學之中實施德育，是教育的客觀規律，也是教師職業的本質特征，更是新的歷史時期對教師提出的任務和要求，在學科教學之中實施德育的過程中，英語課具有一定的優勢，因為它既是教師傳授知識的過程，也是學生思想教育的過程，這種優勢是由學科本身的性質決定的。然而，在實際的教學過程中，英語課的德育功能往往被單純地傳授英語知識所代替，存在著與實際相脫離、與學校日常思想教育相分割的傾向，同時，在課堂教學中，我們還可以在不同文化教學中對學生進行思想教育，中西文化差異的比較不僅有利于學生增強對交際文化的敏感性，而且對更好的了解中華民族優秀文化是有禪益的。但是由于部分學生缺乏學習興趣，嚴重影響了英語課在學校德育中優勢作用的發揮，應引起我們英語老師的高度重視。

三、對英語教學中學生的學習方法問題的探討

素質教育是以人為本的教育。使學生獲得一定的自學能力應當成為中職英語教學、包括對話課教學的最終目的之一。學生獲得并提高自學能力的途徑，主要來自課堂。中職學生心理已較成熟，智力進入活躍的高峰期，不但是學法研究的客體，更是學法研究的主體。把學生引上路子，不是指傳統意義上的教師帶進門，而是要把英語教材話題、結構、功能路子這一教與學的指導思想與路徑給學生點明，讓他們能自覺地把握學的方向。接下來，學生應嘗試對所學內容的學習模式進行構建，這種構建，既包括課堂學習模式，也包括課后的復習操練、鞏固提高、遷移運用；既包括課堂的整體模式，也包括個人的活動模式，學生對學法通過優化選擇而作出一種優化組合，可以看成是對學法運用。強化學生主體意識，指導學生對學法運用，可以借鑒一些其他學科的知識學習方法，使學法運用更科學，并形成跨學科的融會貫通。教師應具有現代前沿的人才理念，盡可能指導學生使用科學的方法解決學法問題，從而使學生真正會學并培養起終身享用不盡的自學能力。

四、對英語教學中進行啟發式教學的問題探討

新課標準強調要轉變學生的學習方式，提倡建立和形成發揮學生主體性的多樣化的新的英語學習方式。教師在教學中要運用啟發式教學，在教學內容上切入并豐富學生的經驗系統，使學生獲得積極的、深層次的體驗；教師要給學生足夠自主的空間，使其能夠在解決問題中學習，以參與求體驗、以創新求發展。傳統的英語教學只注重灌輸性講解，學生的思維純屬順向思維，這樣的教學方式很難取得理想的效果。而發散性思維，能對同一問題進行多方面思考，通過聯想比較、歸納，從而最大限度地開發腦智力的一種思維形式。這種思維能促使學生新舊知識融會貫通，激起學生強烈的求知欲。

五、對英語教學中如何建立科學學習評價問題的探討

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系對于英語教學有著十分重要的作用，該評價體系應由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。同時對考核方法的改革是中職英語實施素質教育轉變的重要一環，同時也是體現新課標的基本要求。誠然英語學科的考試，幾乎一直延用傳統模式的考試，這種評價，以考試記分為主，重分數，輕思想、素質和學習過程，它至多只能適應智育方面的考核要求，如考核學生對所學內容的識記程度，其結果只能造成學生上課記筆記，考試背筆記，考后幾乎忘記的不良后果。筆者認為，英語學科的學習評價，既要考查學習結果，也要考查學習過程；既要考查知識和能力，也要考查學習態度和行為情感，要把學生前后的成績聯系起來，要把學生的考查成績同其努力程度聯系起來，要把認知同行為聯系起來，綜合評估學生。學習成績綜合評估，不僅可以提高評估的準確性，而且可以發揮評估的教育性。

應該說中學英語教學中值得探討的問題很多，但是我們不管在探討什么問題時都要把創新教育作為素質教育的一個重要組成部分，把培養學生的創新精神和實踐能力作為實施素質教育的重點，可以說這個理念是我國教育適應未來世界發展的一種必然選擇，但是學校教育從何處入手培養學生的創新精神和實踐能力，卻是令眾多教育工作者深感困惑的事情，我國必須要認真面對并積極研究解決問題的辦法，作為英語教師我們責無旁貸。