小學生語感培養四法

摘 要：語文課程是一門學習語言文字、運用語言文字的實踐性課程。語言文字作為人類最重要的交際工具，要想很好的使用這個工具交流思想和情感，參與社會交際，就需要具有良好的語感。

關鍵詞：小學語文； 語感培養； 四法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-099-001

葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我以為最重要的是語感訓練。”語感是在長期的規范的語言運用和語音訓練中養成的一種帶有濃重經驗色彩的、比較直接迅速地感悟領會語言文字的能力。

《語文課程標準》中明確要求：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”語文閱讀教學中，教師必須在教學實踐中自覺運用語言規律和兒童身心發展的規律來訓練學生的語感。

一、在朗讀中培養語感

“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古人的言語早就道出了學習語言的真諦。朗讀是提高學生語感能力的行之有效的方法。《課程標準》中強調“語文課程還應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”并對各個學段的閱讀提出了具體的要求。

教學實踐中不難發現，一篇好的文章必須經過反復朗讀，才能讀出其中一些語句的味道，領悟深層的含義，在反復朗讀的過程中，對語言、文字、詞語、句子的品味和琢磨，就是一種不知不覺的語感訓練。

教材中的許多篇目生動形象，文字優美，可以幫助兒童熟悉語言文字的表達方式，既能培養兒童的語感，又能對學生進行思想品德的熏陶。教師要把握住文章的主旨，利用好教材，通過聲情并茂的朗讀，讓學生看得見摸得著，在朗讀中培養學生的語感。因此，課堂教學中教師要給予學生充足的朗讀時間，通過教師生動有趣富有感染力的范讀，引發、調動學生的思維和情感，使學生較快地進入課文描述的情境，用真情撥動學生的心弦，從而引起情感上的共鳴，這是培養學生語感的前提。

二、在思考中感悟語感

語感的培養離不開語言文字訓練，教師應抓住文本中最能表情達意的詞、句、段，通過引導學生分析、思考、領悟，體會其中的語感，感悟作者的細琢精雕，文本的妙不可言。

要引導學生從抓住關鍵詞句入手感悟語感。教材中的文本詞句優美傳神，但是不易理解。教師要引導學生反復琢磨，品味文中的那些詞語用得是否恰當，好在哪里，長此以往，學生在平時的語言實踐中就能自主揣摩詞語的感情。如教學《草原》一課時，為了讓學生理解“翠色欲流”一詞，我讓學生飽讀這段文字后思考：無邊的草原顏色綠嗎？鮮嗎？濃嗎？學生在朗讀的基礎上明白了飽含水分的綠色草原就像一個寬闊而碧澄的水面，所以在這個詞語中，“綠”字用得非常好，非常恰當，它寫活了草原的意境。

教學中，教師要將關鍵詞句、重點詞語、精辟的語段作為語感培養點，一些精彩的語段是文章的靈魂，在整體把握的基礎上抓住重點語段的感悟，可以達到牽一發而動全身的效果。教師要通過比較、揣摩、欣賞，讓學生對文本有著透徹的理解，使學生獲得更深的感受與理解，久而久之，在品詞析句的過程中，學生的語感就會得到增強。

三、在想象中豐富語感

語言是思維的載體，想象是思維重要的表現形式。閱讀教學中只有把朗讀和想象結合起來，才能更好的豐富學生的語感，使學生對言語的感受進入一個全新的境界、鮮活的形象、生動的景物、豐富的情感、深刻的哲理。

“書讀百遍，其義自見。”在教學過程匯總中，教師要有計劃的利用適宜的文本指導學生朗讀，幫助學生憑借想象走進作品描述的那個看得見、摸得著的具體形象世界，放手讓學生自讀、自悟，讓學生在頭腦中再現語言文字描繪的境界，讓學生像過電影一樣，在頭腦中一一而過，使學生產生身臨其境的感悟，引起情感上的共鳴，從而達到對語言感悟的目的。

教學《安塞腰鼓》時，為了讓學生感受到安塞腰鼓的響聲給人的感受。我讓學生抓住6個“隆隆”好處，從中體會其給人產生的巨大震撼。在學生充分朗讀的基礎上，發揮想象：——成了牛皮鼓了，我聽到了……引導學生感受作者強烈的情感。通過學生有感情地朗讀，再現出山崖在動，心在動，人也在動，一切都是因為這安塞的腰鼓在動的巨大場面。

四、在積累中內化語感

學生語感的形成基于對語言文字的感性積累。這是語言文字的積累，也是學生生活的積累，教師要重視積累，讓學生在積累中內化自己的感悟，在聽說讀寫中將自己內化的語感加以運用。

五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是語言運用的沃土。課堂是學生了解生活的窗口，教師要樹立大語文教學觀，要在學生聽說讀寫能力培養的過程中，注重生活積累，聯系生活實際，在生活實踐中培養學生的語言實踐能力。教師要注重課內外結合，把生活當作大教材，立足于課內，得益于課外，引導學生把學辦事、學交往、學合作、學做人與提高自己聽說讀寫能力結合起來，使學生的語感全方位得到培養。

只靠課堂教學去培養語感是不夠的，教師要重視閱讀拓展延伸，擴大學生閱讀的范圍，拓寬學生的閱讀空間，把學生的閱讀引向深入。教學中要發揮好教材的示范作用，教育學生多讀、多背、多記，在此基礎上鼓勵學生多讀課外書，根據教材的編排體系進行一系列的課外閱讀活動。

語感能力的培養是語文教學的本質和核心，教師要善于捕捉語感培養點，要用有限的知識去孕育和啟迪學生最多的能力，讓學生積累豐富的語言材料，打下扎實的語言功底，培養學生能夠對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力，從而真正達到提高學生語文素養的目的。