毛澤東詩詞在歷史教學中的運用有感

摘 要：毛澤東詩詞是一部現代中國的革命斗爭史和建設史，它不僅有宏偉瑰麗的革命內容，而且還有引人入勝的藝術魅力和人格魅力。在歷史教學中引用毛澤東詩詞，可以極大地豐富教學內容，加深對歷史知識的理解，學會客觀評價歷史人物。

關鍵詞：歷史教學； 毛澤東詩詞

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-059-001

一代偉人毛澤東親自參與并領導了中國新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設的實踐斗爭，毛澤東詩詞則是對此生動形象的藝術再現，堪稱中國革命的英雄史詩。毛澤東的詩詞豪放、浪漫，題材廣博，內涵深邃，把毛澤東詩詞引入歷史課堂，有助于學生準確把握中國新民主主義革命史、新中國建設史，全面認識偉人毛澤東以及汲取其豐富的精神財富。

一、理清歷史線索

毛澤東詩詞生動地描繪了中國各個歷史時期的重大斗爭，形象地再現了中國人民革命和建設的生動畫面，反映出中國人民從新民主主義革命到社會主義建設的整個歷史進程。這部史詩與歷史教材整合后，可分為五個篇章：

1.如第一次大革命前夕，中國革命形勢風起云涌，毛澤東創作的《沁園春·長沙》發出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的時代強音和“到中流擊水”的斗爭渴望。

2.1927-1937年，十年土地革命時期，工農革命蓬勃發展，軍閥混戰不休，中國革命力量不斷壯大，出現了新的高潮，在這期間，毛澤東相繼創作了《西江月·井岡山》《清平樂·蔣桂戰爭》等作品，全面反映了這一期間欣欣向榮、不斷勝利的革命形勢。長征期間，毛澤東創作了《憶秦娥·婁山關》《七律·長征》等作品，反映了長征艱苦卓絕的斗爭經歷和共產黨領導下的紅軍英勇無畏的英雄氣概。《憶秦娥·婁山關》中一句“從頭越”更昭示出遵義會議的意義。

3.日寇侵華期間，一闋《沁園春·雪》指出人民是真正的風流人物、是歷史的主人。正是依靠人民的力量，全民族抗戰取得了百年來中國反抗外來侵略的偉大勝利。

4.1945-1949年，解放戰爭勝利前夕，《七律·人民解放軍占領南京》更是直接向全國人民發出將革命進行到底的號令，蔣家王朝覆滅。

5.1949年建國后，五十年代社會主義經濟建設高潮時期，六十年代反對國際反華勢力時期，都有不少作為時代強音的詩詞作品產生。《念奴嬌·鳥兒問答》“炮火連天，彈痕遍地，嚇倒蓬間雀。怎么得了，哎呀，我要飛躍”這幾句詞用最幽默的語言諷刺了當時某國際勢力膽小怯懦的形象。

二、詩教人生

毛澤東的詩詞中沒有什么深奧難懂的地方，詞句平淡無奇，基本上看不到什么生冷字。然而就在這種看似不經意中，表現出偉大的情懷，磅礴的氣勢，豐富的內容和深刻的哲理。毛澤東的詩詞，無論寫景、詠物、或是抒情、喻理，都為言志。“能使昏睡者驚醒；渾噩者聰慧；冷漠者燃燒；狹隘者博大；輕賤者深沉；軟弱者堅強；游戲者莊重。毛澤東的人品和詩品，擁有一份民族人格建設的價值。”

毛澤東生于1893年，1894年甲午中日戰爭爆發，成長于多災多難的時期，經歷了一個由愛國主義者、民主主義者成長為共產主義者的思想發展過程。他之所以能完成世界觀的徹底轉變，很重要的原因是時代與環境對他的影響和造就，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”時代的召喚激起了毛澤東強烈的社會責任感，驅動著他去主宰歷史的命運，去拯救災難深重的民族。毛澤東詩詞中充滿了打破不平世界、建立新秩序的抱負和追求。《念奴嬌·昆侖》一詞，在毛澤東那舉重若輕，玩昆侖于股掌之間的豪邁氣慨中，奔騰著他藐視古今的遠大抱負和改天換地的雄心壯志。

毛澤東的詩詞蘊含著豐富的哲理內涵，它形象地揭示出許多宇宙和人生的根本原理，閃爍著深刻的理性光芒，如“世上無難事，只要肯登攀”，“子在川上曰：逝者如斯夫”，“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”等詩句，把邏輯思維與形象思維相結合，使詩情與哲理融為一體，撼人心魄，成為鼓舞人們意志的警句格言。僅就審美內涵來說，毛澤東詩詞所給予人們的要比一部單純記載史實的歷史書籍來得廣泛、深刻和豐厚。

三、意料中的收獲

當歷史課堂一次次地引用毛澤東的詩詞，一次次的解讀，也一次次接近了偉人毛澤東。一部中國革命史講完，學生也對毛澤東有了進一步了解的渴望，有了進一步探究的行動。查資料、做課題、寫小論文、開辯論會，一代偉人毛澤東的形象日趨豐滿，

有學生引用美國歷史學家邁克爾·H·哈特的評價：“毛澤東的排列略高于喬治·華盛頓，因為毛給國家帶來的變化，比華盛頓使國內發生的變化更為重要。毛排列的名次比拿破侖、亞歷山大大帝等人要高不少，因為他對將來的影響可能比這些人要大得多。”充分肯定毛澤東在中國歷史上的偉大歷史功績。但也有學生認為毛澤東主政時期長期執行的“左”傾政策、尤其是文革給中國各個方面帶來巨大的災難，讓中國文化和教育等事業遭到破壞，大量知識分子遭紅衛兵等人批斗或折磨致死，甚至連義勇軍進行曲填詞作家田漢以及建國將領彭德懷在文革中含冤及折磨致死，文化大革命導致日后中國的知識界產生一片人才斷層，知識斷層等一系列惡劣后果，嚴重影響了中國后來的發展。

經過爭論，在教師的引導下，學生們領悟到評價歷史人物的原則和方法，即在堅持歷史唯物主義的原則下，還要注意特定的歷史背景、是否有利于生產力的發展、社會的進步和國家的統一、防止以偏概全，要一分為二，全面客觀。最后教師引用了《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》做結論：毛澤東同志是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家。他雖然在“文化大革命”中犯了嚴重錯誤，但是就他的一生來看，他對中國革命的功績遠遠大于他的過失。他的功績是第一位的，錯誤是第二位的。他為我們黨和中國人民解放軍的創立和發展，為中國各族人民解放事業的勝利，為中華人民共和國的締造和我國社會主義事業的發展，建立了永遠不可磨滅的功勛。他為世界被壓迫民族的解放和人類進步事業作出了重大的貢獻。

參考文獻：

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[2]李人凡.鯤鵬之路——毛澤東詩美發展論綱，文藝研究，1998，4

[3]胡傳雄.毛澤東詩賦人生，中央黨校出版社，2007年版

[4]趙亞夫.歷史課堂的有效教學，北京師范大學出版社，2007年版