在實踐中探索 在實踐中成長 在實踐中飛躍

摘 要：作為教師，不能刻意地把綜合實踐活動當學科教學一樣來教，不能讓呆板、機械的教學模式一點點抹殺了學生活動的快樂。只有善于挖掘學生感興趣的問題、現象或事件，引導他們有機地將綜合實踐課與其他課程知識融匯貫通，讓課內與課外、校內與校外攜起手來，最大限度地促進學生身心和諧統一的發展。

關鍵詞：實踐中探索； 感興趣

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-082-001

我校實施新課程以來，把綜合實踐活動課程作為學校課程的重要內容來抓，學校現有綜合實踐活動專任教師2名，另有兼職教師42名，形成了一支專職教師為引領者，兼職教師（語、數教師）為實施者的綜合實踐活動師資隊伍。

一、加強組織管理

為了加強綜合實踐活動課程的領導，學校根據實際，成立了綜合實踐活動課程開發、實施和管理領導小組，明確各職能部門課程管理職責。同時，建立了綜合實踐活動課程教研組，對學校的綜合實踐活動實施情況進行研討、交流。

二、制定課程目標

我校把“人與自然、人與社會、人與自我、人與健康”作為總體目標，密切聯系學生的實際情況，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。具體目標為：

1.通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與實踐活動的興趣。

2.初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，研究探索實驗論證的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

3.了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及知識的綜合運用能力和創新能力。

4.塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

三、確保課程設置

我們按照課程計劃的要求落實好課時，并在課表內明確列出。三至六年級每周3課時（含信息技術1課時）。在實施過程中根據需要靈活安排，課時集中使用與分散使用相結合。但必須確保學期總課時，不得擠占挪用。

幾年來，綜合實踐活動指導教師引導學生從生活和社區中去尋找、發現自己感興趣的問題，進行交流和篩選，確立若干個“主題”，然后有計劃地組織學生開展調查、觀察、上網、實驗、咨詢等綜合實踐活動。在整個實施過程中，綜合實踐活動課程形成了一個基本的實施模式：確立主題→制定方案→實施方案→總結評價。各年級組依據實際制定出活動計劃；教導處加大過程管理力度，組織綜合實踐教師進行集體備課，共同設計每一次實踐活動方案，讓學生在活動中增強探索和創新意識，學習科學的研究方法，增進學校與社會的密切關系，培養學生的社會責任感。

我校的綜實課程建設，始終把學生的發展作為第一要務，為了科學有效地落實綜合實踐活動課程，我校在抓好學科常規管理的同時，還結合校情、生情實現學生特點和課程特點相對接。在活動的主題和內容方面，體現了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。三年級采用由扶到放，簡易活動與專題活動相結合的操作方式。四年級逐步以專題活動為主，小主題活動為輔，五、六年級則以專題活動為主。

四、注重課題研究

去年五月我校參與了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”項目的研究，申報的《小學綜合實踐活動課程與語文、數學學科整合的研究》已經批準立項，并通過網絡與課題組專家進行學習和交流，九月份學校派課題組負責人到廣州參加了此項目的子課題實驗區第三屆年會，我校被評為“全國先進實驗學校”。

為了更好的完成研究該課題的任務，我校首先成立了以校長為組長的綜合實踐領導小組，制定了綜合實踐活動課程的研究方案及管理制度，增加了有活力的青年教師擔任綜合實踐活動課教師，我們積極參加各級部門組織的綜合實踐活動課程培訓，努力鉆研了該課程與語、數整合研究的校內外有關教育資源，積極進行課改實驗。通過對本課題的研究，課題組的教師掌握了綜合實踐活動課程的基本理論及較高的認識水平，專任教師具有較高的組織、管理和協調能力，課題組教師在探究問題、解決問題、收集和處理信息等方面得到了提高。

五、打造綜合實踐特色

我校位于保定市陽光北大街，與保定槐茂醬菜廠相鄰，槐茂醬菜廠以生產“保定三寶”中的面醬、醬菜揚名海內外，我校依托社區資源優勢，大膽創新開展了“共同攜手，走進泡菜文化”的系列活動之“愛心”泡菜的制作活動。制作泡菜需要的場地小，原料便宜好買，制作方法簡單易學。學校在四、五年級開展了這項綜合實踐活動。同學們熱情高漲，興趣十足。

自產自用是學校開展此項活動的宗旨。為此，利用暑假期間，學校實施了以開辟種菜園地、學種蔬菜為內容的勞技教育基地，讓學生親身經歷實踐過程，體驗實踐活動。對于小學生來說重要的是重技能的實踐探索。為了讓學生參與種植的全過程，學校將地劃成田塊分到班級，插上班牌。并聘請了專人負責傳授翻地、種植、施肥、澆水、除草等技能的實踐。教師邊講邊示范操作，學生邊聽邊模仿操作。學校除了布置統一的實踐操作任務，安排相應的規范操作活動外，還鼓勵學生創造條件獲得實踐親歷的機會。

為了達成課程自身的特定目標，在開辟勞技教育基地的同時，學校裝修了三間綜合實踐活動教室。為制做泡菜提供了場地，更為學校的綜合實踐活動課程提供了有力的場所。三間教室各具功能。大致分為制作間、亞硝酸鹽檢測間、儲藏間。根據各自的功能每間教室在布置上也各具特色，制作間張貼了泡菜的歷史及功效、泡菜的制作方法步驟，布置了供學生參觀學習的各種蔬菜種子的介紹及仿真蔬菜。由于亞硝酸鹽引起食物中毒的機率較高，食入0.3～0.5克的亞硝酸鹽即可引起中毒甚至死亡。因此，測定亞硝酸鹽的含量是食品安全檢測中非常重要的項目。

通過種植、收獲、淹制泡菜等系列活動，同學們親身體會到了勞動的快樂與辛苦，同時深深懂得了家長和老師們的愛。學生在實踐中學習，在快樂中感悟。綜合實踐活動課程為我們新時期教育增添了新的生命力。

我們深深知道，付出就有回報。在綜合實踐這片沃土上，我們辛勤播種，精心耕作，收獲了一次次的驚喜，歷經了一次次的感動。綜合實踐活動課程增添了我們新時期教育的生命活力，拓寬了我們師生和諧成長的新天地。面對未來我們不會止步，我們將在綜合實踐活動課程開發與實施的大道上一路放歌，智慧前行！