依據素質教育的思想構建數學新課教學

摘 要：學生在思想上要擺脫對老師的依賴性。在情感意識上要善于調整升華自己的學習動機，在行動上要善于把握課堂學習的主動權。

關鍵詞：素質教育； 數學； 原則

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-026-001

我們在中學數學教學實踐中觀察到一些怪現象：有些教師不重視新課教學，只用幾分鐘時間介紹新知識，卻用余下的時間，甚至兩、三節課把所能找到與該課題相關聯的習題拿出來練習、講解。課后再附大量的作業以鞏固知識。期中、期末考試的復習像耕田一樣，橫一遍，縱一遍，還是發現有未被開墾的“處女地”。當我們試圖擴展學生的知識網絡、思維能力，嘗試把已有知識或原理應用到新的領域里，解決一些陌生的問題時，遇到的阻力經常超出我們的預料，我們發現學生并不缺少學科知識點，缺少的是一些必要的數學思想、方法。忽視了對學生能力潛質的必要積累，學生原有的潛能未被充分挖掘，必要的積累又沒有得到適時的補充，因此需注意：

一、講授新課教學時把握的四項原則

1.堅持思想性第一的原則

新知識的學習，可以理解為對已有知識、生活經驗等素材，通過某種思想、方式、規則，或按特定指向進行加工、演變、整理、歸納而形成的以前不曾認知的知識的過程。學生在分析和解決問題時出現困難，發生思路中斷，往往不是因為對學科知識本身的無知，也不是因為沒有相關的生活體驗或積累，而是缺少對相關知識鏈接過程中普遍存在著的科學思想、基本原則、慣常策略、一般方法等思想性和規律性的知識。學生依據老師提供的素材和適當引導，進行獨立思考，自己去探索、追求、發現未知知識，主動探索新知識的發生、發展過程，不僅能找到新知識，掌握已有知識的應用，也在體會和感悟這些知識在應用中蘊含的科學思想、科學方法，為學生運用該知識解決新問題、探求新知識的實踐活動提供了一種參考。這種重視過程的學習，不僅旨在獲得正確的答案和結論，更重要的是提供給學生一種自我探索、自我思考、自我感悟、自我創造、自我表現和體驗成功的機會，使學生在他們的探索、思考、感悟中自覺地站到更高的層次上把握學科知識。

2.重視“學力”教學的原則

“學力”指學習能力和水平。教是為了不教，學是為了會學，這是教學的最高目標。中學數學學科本身存在著知識的嚴密性、邏輯性、規律性、思想性及和諧性，又為我們培養學生學習能力提供了良好的條件。因此，一方面老師在思想意識上要相信學生有一定的自學能力，更要相信學生的自學能力會在你的培養和訓練過程中得到長足的發展，并清醒地認識到“學生學習能力和學習水平的提高，是你留給他們終生受用的財富”；第二方面老師在組織教學活動中，應有培養學生學習能力的總體規劃，要擬定相應的設計方案和執行措施與策略； 第三，在新課教學活動中不僅要組織學生學習教材，按要求掌握相關的數學知識點，還要引導學生研究知識點怎么來、如何用、用在哪，促進學生對課本知識、信息、素材的加工能力由低級向高級發展；第四，還應學習歸納、總結形成知識的網絡結構及知識網絡化的指導思想和具體方法、手段，能規范地運用數學語言、數學符號、圖形及文字等做清晰準確的表達，使學生學習能力在潛移默化中得到提高，讓他們能學會學好。

3.堅持主體性教學的原則

讓學生參與教學過程，這種參與當然是學生思維活動對相關信息進行積極、主動的加工處理和重整，真正讓學生成為學習活動的主人。教師、教材、教學設施和一切教學手段都只是為學生的“學”而服務。

學生是確保自己的主體地位的內因，應該積極地投入到教學活動中去，充當教學活動的主角，成為教學活動的中心，這是學習質量高低的最直接的決定性因素。由于學生積極、主動的參與教學過程會受到學習興趣、思維的積極性和自覺性的影響，因此，學生在思想上要擺脫對老師的依賴性。在情感意識上要善于調整升華自己的學習動機，在行動上要善于把握課堂學習的主動權。

4.注意民主性教學的原則

創造力、創新精神、堅定的意志和信心等素質特征的形成，都需要一個相對自由的、民主的、寬松的氛圍，是實施“生本教育”的關鍵，也是落實“學生主體性原則”的保證。所以，我們做教師的要用現代意識、民主意識組織新課教學。要允許學生隨時打斷老師的授課進程，提出自己對相關知識內容的不同理解和感受，或提出自己對新知識的獲得、應用、承傳等的不同思路，或對老師的觀點提出不同見解，隨時講出自己的讀書體會或解題思想方法等，老師可以鼓勵學生充分發揮主動性，超越老師。

二、要注意正確處理好三個問題

新課的課堂教學中，放手讓學生積極參與知識的發生、發展過程的思考、探索、討論和研究，就必需把時間還給學生，這樣就會遇到一系列問題。如課堂45分鐘，教師能有多少時間？如何利用這點時間完成本節課的教學任務？如何能使所學知識系統而有條理？要不要做題？做多少題等。老師思想上存有顧慮，這些思想顧慮恰恰是上述四項教學原則難以落實的主要阻力。

1.時間的分配問題，老師在整節課上大約只有7～1O分鐘的時間，學生學習時間大約15～20分鐘，15～20分鐘時間是學生和老師的互動時間。

2.在有限時間完成教學任務，并使知識系統而有條理。教師要做到：一要對學生的認知水平，思維障礙有充分了解；二要對教材做必要的加工，以配合學生學習和教師教學；三是老師要利用雙方互動時間，引導學生明確推導、驗證、求解思路形成中蘊含的道理，并嘗試挖掘其中的本質特征或原則；四要讓課堂結構嚴謹，知識的發展環環緊扣，合理使用多媒體等輔助教學，提高新課的教學效果。

3.做題的問題。做題是一種實踐活動，數學學習當然要做題。但題不在多而在于精，選題的原則： ①要有內在的本質關聯性，要能體現出某種數學思想或方法；②要有層次，有區分度，以利于教師對學生思維活動能力的培養和提高；③要注意一題多解、多題歸一，有助于學生對問題本質的認識理解。