情感交流零距離

摘 要：人不僅需要物質(zhì)條件，更需要精神關(guān)懷；人不僅依賴于理性，同時(shí)更多地依賴于情緒、情感的感受和體驗(yàn)、安撫和驅(qū)動(dòng)。師生互動(dòng)，是一種師生間的信息傳遞，情感交流的活動(dòng)。作業(yè)留言欄、心語箱、悄悄話等工具是增進(jìn)師生情感交流零距離的有效形式。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)； 情感交流； 作業(yè)留言欄； 心語箱； 悄悄話

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-065-002

“人不僅生活在物質(zhì)世界中，更生活在精神世界中。而我們小學(xué)教育更不能不關(guān)心如何發(fā)展孩子們的良好情感品質(zhì)和情感能力”。正因?yàn)槿绱耍谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，我利用一切可以利用的條件，運(yùn)用師生情感的互動(dòng)來關(guān)注學(xué)生的心靈成長，實(shí)現(xiàn)師生情感的零距離。

一、作業(yè)留言欄——師生情感互動(dòng)新空間

隨著評價(jià)改革的不斷深入，大力提倡“把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生”。我嘗試著在學(xué)生作業(yè)批閱欄中留出了師生留言欄。作業(yè)留言欄的創(chuàng)設(shè)，為師生情感交流互動(dòng)開辟了新的空間，使得評價(jià)不再成為老師的專利，師生的心靈在這里碰撞，師生的情感在這里交匯，彰顯學(xué)生的個(gè)性，建立對學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生真正成為評價(jià)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)師生心靈對話。

師生的交流互動(dòng)是學(xué)生建立自信心的基礎(chǔ)。學(xué)生的自信心要通過學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐，細(xì)細(xì)地品味失敗的苦澀，成功的甘甜，在一次次體驗(yàn)自己付出努力時(shí)的艱辛、收獲時(shí)的快樂之后，在老師的精心呵護(hù)之下慢慢建立起來。比如：小珊是個(gè)膽小的女孩，她在留言欄中寫道：“我今天能很鎮(zhèn)靜并流利地回答問題”。看了她的留言，我也在留言欄中寫道：“老師也覺得你的發(fā)言清晰、流利，努力！”并且在以后的教學(xué)中我有意識(shí)地多給她提供展示自己的機(jī)會(huì)，用目光、微笑來鼓勵(lì)她。

師生的交流互動(dòng)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)留言欄的設(shè)置，能迫使學(xué)生反省自己，并為自己預(yù)設(shè)下一個(gè)奮斗的目標(biāo)，他們會(huì)積極參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真地對待每一次作業(yè)。作業(yè)留言欄的設(shè)置使學(xué)生渴望被老師、同學(xué)認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生展示自我的激情，成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)不再成為學(xué)生的痛苦，而是成為能與老師交流的一種機(jī)會(huì)。

師生的交流互動(dòng)是聯(lián)系師生情感的紐帶。語文老師除了可以通過學(xué)生的習(xí)作、小練筆等了解學(xué)生外，作業(yè)留言欄的設(shè)置，還為師生的情感交流打開新的通道，成為師生情感交流的新紐帶。學(xué)生每天在作業(yè)欄中寫下對自己的評價(jià)，是在向老師傾訴，急切地想讓老師分享他的喜悅，分擔(dān)他的煩憂，解決他的難題。作為老師，每天都有機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，了解他們知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，了解他們的喜、怒、哀、樂，并在第一時(shí)間給予關(guān)注、給予鼓勵(lì)，為他們排憂解難。

作業(yè)留言欄，成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。對學(xué)生來說，是一種反思，在反思中，不斷地認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己，悅納自己；是一種體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，不斷地端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立新的目標(biāo)，在體驗(yàn)中獲得成功的喜悅。對老師來說，也是一種反思，在反思中，不斷地調(diào)整自己的教育、教學(xué)行為，完善自己解決問題的策略；也是一種體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，感受童真的可貴，在體驗(yàn)中收獲著師生互動(dòng)的幸福。

二、心語箱——師生心靈對話的平臺(tái)

心語箱的設(shè)計(jì)用料很簡單，還加上了一把鎖，這把小小的鎖告訴每一位同學(xué)：你所說的，老師一定會(huì)替你保密的，請放心！心語箱的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛與理解，讓學(xué)生變得更富有感動(dòng)之心、感謝之心、同情之心、仁愛之心、寬容之心、虔敬之心、責(zé)任之心。

師生互動(dòng)有助于學(xué)生愛心的培養(yǎng)。理解是一個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)方式，它卷入情感、體驗(yàn)以及愿望，對所理解的人與事采取一種同情的態(tài)度，一種情感的介入。要讓學(xué)生設(shè)身處地為老師想一想，老師不是圣人，其實(shí)也是很普通的平凡人，在學(xué)生面前根本不必要掩飾自己作為普通人的那一面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的你，老師有快樂也有煩惱。我告訴他們我看信時(shí)的感受：看到你們那么懂事，老師非常高興，看到你們反映的班級(jí)不良現(xiàn)象，老師真的著急，看到你們展露的才華，老師感到欣慰；我也告訴他們，老師的感覺每回一封信，不是用筆，而是用心、用全身心的感情來回的；我還把煩惱告訴他們，特別是在教育、教學(xué)時(shí)所碰到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生和我一起想辦法，一起攻克難關(guān)。如此，教師和學(xué)生之間，心與心的距離拉近了。

師生互動(dòng)有助于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。責(zé)任心是指人自覺地將分內(nèi)的事做好，高度的責(zé)任心是人優(yōu)秀品質(zhì)的重要組成部分，是人做好各項(xiàng)工作的前提。小學(xué)生三分之一的時(shí)間生活在班級(jí)這個(gè)大家庭中，良好的班風(fēng)得靠每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都要建立起關(guān)心班級(jí)集體的責(zé)任心。曾經(jīng)有一年開學(xué)時(shí)，我們班連續(xù)幾周都沒有得到“流動(dòng)紅旗”，同學(xué)們心里都非常著急，紛紛寫信。有的甚至在信中埋怨起出現(xiàn)問題的同學(xué)。可是相互責(zé)怪，只會(huì)影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，卻解決不了任何問題。于是，我們用了整整一節(jié)班會(huì)課，大家一起出謀劃策，同學(xué)們七嘴八舌，邊提議邊不斷地否定或鼓掌通過。經(jīng)過大家的努力，班級(jí)的各方面都有了明顯好轉(zhuǎn)。

師生互動(dòng)有助于學(xué)生同情心的培養(yǎng)。同情心是小學(xué)生良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)的重要組成部分。它能使小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心、幫助他人的行為，同時(shí)它又為小學(xué)生今后成長過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在心語箱曾收到小琴的一封信，信里說：老師，你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們班上的小光他一直有些悶悶不樂，因?yàn)樗职稚蠈W(xué)期因?yàn)檐嚨溗懒耍依飾l件也不好。我在回信中表揚(yáng)了小琴并悄悄與之商量秘密行動(dòng)計(jì)劃。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)有一群孩子經(jīng)常和小光一起嬉戲，外出活動(dòng)同學(xué)們也經(jīng)常將自己的食物拿出來與之分享。孩子們在幫助別人的同時(shí)也在收獲著快樂。

心語箱，師生的心靈在這里約會(huì)。師生的心聲在這里產(chǎn)生共鳴，孩子們懂得了愛，懂得關(guān)心他人。通過這種心與心的交流，不僅可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的默契和溝通，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種被重視、被關(guān)心的良好心理效應(yīng)，收到事半功倍的效果。

三、“悄悄話”——師生情感互動(dòng)綠色通道

人與人之間的溝通和交流往往要近距離的心理域限內(nèi)才能實(shí)現(xiàn)的。彼此一旦在心理上出現(xiàn)抵御或是帶著防范，不僅難以進(jìn)行正常的溝通和交流，還會(huì)擴(kuò)大心理裂痕，相反如果營造出和諧、親近的心理環(huán)境，然后找準(zhǔn)最佳的心理焦距，選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，相信能夠取得異乎尋常的效果。

有一些比較特殊的孩子，他們有的膽小內(nèi)向，有的自卑孤僻，有的懶散馬虎，他們不愿主動(dòng)與老師交流。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常針對他們學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，寫一些小紙條放到他們的成長記錄袋中，有時(shí)是表揚(yáng)和贊許的話語，（下轉(zhuǎn)第117頁）

（上接第65頁）有時(shí)是提醒和婉轉(zhuǎn)的批評，我和學(xué)生們稱之為“悄悄話”。“悄悄話”因其“悄悄”而神秘，因其“神秘”而具有吸引力，所以學(xué)生會(huì)有一種驚喜的感覺，有一種期待的渴望。表揚(yáng)鼓勵(lì)的悄悄話，學(xué)生“甜”在心里，他們在教師的尊重和信任中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；提醒暗示的悄悄話，學(xué)生“酸”在心里，他們照鏡子般看到自己的不足，及時(shí)反省自己的行為；婉轉(zhuǎn)批評的悄悄話，學(xué)生“苦”在心里，但不“傷”心，因?yàn)榻處煂⒁恍┎灰水?dāng)眾批評的語言寫成悄悄話送給學(xué)生，有如一種緩沖力，讓學(xué)生明白，在每個(gè)孩子的心中，都有一種被關(guān)注、被肯定的渴望，哪怕他是一個(gè)在我們眼中有很多缺點(diǎn)的孩子。由于悄悄話的內(nèi)容對其他學(xué)生而言是個(gè)未知的“謎”，也就避免了其他學(xué)生對其的看法可能引起的消極影響，師生間的“信”的交流逐步進(jìn)化為師生間“心”的交流。

師生互動(dòng)，是一種師生間的信息傳遞，情感交流的活動(dòng)，在互動(dòng)中師生間思維得到撞擊，有利于學(xué)生主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。互動(dòng)，教師以智慧啟迪智慧，以心靈開啟心靈，以情感激活情感。互動(dòng)，我們師生間的情感真正零距離。