淺談班級管理策略

摘 要：班級管理是一門學問，也是一門藝術！要建立一個優良的班集體，不僅要班主任付出心血，更需要班主任有一定的管理藝術。本文結合筆者自身的經歷，就班級管理提出了以身作則、持之以恒、剛柔并濟等幾點看法，不當之處還請各位批評指正。

關鍵詞：持之以恒； 剛柔并濟； 以身作則； 發展

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-017-001

古人云：至剛易折，上善若水。做人不可無傲骨，但也絕不能總是昂著頭，君子之為人處世，猶如流水一樣，善于便利萬物，又水性至柔，不與人紛爭不休。因為他們明白，能低者，方能高；能曲者，方能伸；能柔者，方能剛；能退者，方能進。踏上工作崗位多年，雖然我的班主任實戰經驗可說并不豐富，但從接手這個藝體班以來，我不時地在思考如何才能積極有效的展開班主任工作，凝聚班級力量，讓學生在穩定中求得發展？就個人的體會而言，我覺得班級管理如果要用幾個詞來總結的話，那就是：持之以恒、剛柔并濟、以身作則、不斷學習！

一、持之以恒

一個班級要管理好，首先班主任要樹立好榜樣作用，不管是為人處事上，還是行為規范上。其次就是不管做什么事都要持之以恒。人都是有惰性的，高三的學生雖然已近成年，但是愛玩的天性在那，而且大部分人從未踏上社會，所以基本都缺乏責任感和自我約束力，因此我們可以看到很多學生，當老師待在教室的時候，可以表現得很安靜，很認真，而一旦老師離開教室，就會瞬間炸開了鍋。實際上，這就是缺乏自我約束力的一種體現，所以在學生養成良好習慣之前，班主任要持之以恒地督促好學生完成習慣的培養！

剛接手這個班級的時候，可說我的壓力還是比較大的，一是因為這是中途接手的一個班，對于學生的情況還沒有摸熟摸透；二是本身接收的就是體藝班，而體藝班的學生整體素質都相對來說要低一些，跟其他普通生相比，大部分體藝生的紀律觀念是比較散漫的，對自身的要求也比較低，所以我首先就從培養其時間觀和紀律觀出發，嚴格規定了到校時間及自習課紀律制度，并明確獎懲措施，同時以班級公約的形式出現，要求全班同學相互監督并自覺遵守！當然為了讓他們更好地完成這些，我必須堅持每天提前到班，在教室門口等著學生一個個到班，也因此班里除了極個別學生遲到幾分鐘之外，其余都能準時到達！

任何壞習慣的糾正都有一個曲折反復的過程，而我們班主任所能做的，就是不厭其煩的指出問題并督促其糾正，這正需要一個“持之以恒”

二、剛柔并濟

記得幾年前剛剛參加工作，我曾經擔任過班主任。那時年輕氣盛，總認為“嚴師出高徒”，無嚴不成班，所以在管理班級時一味地要求嚴。然而，結果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風平浪靜”，反而出現了幾個屢教不改的“問題學生”。后來我也采用“懷柔政策”，對學生出現的問題總是一次次給予其改正的機會，不過多的苛責他們，但是‘蜜糖’灌多了，卻灌出了毛病，不久個別學生就出現“忽視”班主任“管教”這種不良反應。這使我明白，班主任不能整天擺張臭臉面對學生，但是對學生也不能太溫柔！于是，接手這個班級的我第一時間就開始著手制定班級公約，把要求學生做到的各項細則都做了明確的規定，并提出相應的獎懲措施，比如自習課的紀律問題就做了如下規定：“在課堂不管老師在與不在，都要保持教室的安靜！不得在自習課上發生傳接東西、說話、大聲討論題目等影響同學自習的不良行為，否則給予罰出黑板報或不得上晚自習的懲罰，如果一周內班級紀律良好，下一周獎勵自由活動課一節?！敝贫ò嗉壒s的目的當然是為了讓班級的管理有法可依，讓制度管理人，比人管理人更多了一分公正性，少了一分隨意性，也能給學生多一些預警意識、法律意識。

剛柔并濟還體現在班主任要對學生中出現的問題“大的抓牢，小的忽略”，也就是大的原則性的問題必須不折不扣的做好，如果犯錯一律不輕饒，而小的無關緊要的犯錯，要抱有一種寬容但不縱容的態度，讓學生能自身認識到錯誤而改進。還記得學生剛從蘇州統考結束回來那回，我給學生規定了休息半天，然后周一下午到校上課，結果等上課才發覺還有七、八個學生既不來上課也沒請假。這是明顯的違反了學校的規章制度，于是在請示了教務處之后，我立馬對這些學生做出了以曠課論處、通過校信通“通報批評”的懲罰，同時在第二天的課上就針對這件事表揚了其他同學，而批評了那些做錯卻不認錯的同學。同時明確，如果下次再出現這樣的曠課行為，直接學校處分。

三、以身作則

“言教不如身教”，班主任不僅要嚴格要求學生，更應該嚴格要求自己。教師的作用可以說貫穿于整個教育過程的方方面面，我認為其中最重要的就是人格力量的引導。教育是人學，是對人類靈魂的引導和塑造。學生受教育的過程就應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。所謂“己不正焉能正人”，惟有如此，學生才能敬其師，信其道。

四、不斷學習

教師更新教育觀念是實施素質教育的前提，也是提高教師素質的關鍵。在長期的教育實踐中我們認識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質教育的主要原因。所以作為班主任，我們需要不斷地學習新的理論知識，不斷地學習新的教育教學理念，不斷地總結自己在班級管理中的得失，才能與時俱進，成為一名合格的乃至優秀的班主任。

總之，班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，它是一項艱巨而復雜的育人工程。面對班級管理過程中出現的這樣那樣的困難，作為班主任，只要憑著一顆對學生負責任的心，只要有不怕艱辛的頑強毅力，就一定能搞好班級的管理工作，也一定能達到事半功倍、教書育人的目的。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談

[2]魏書生，劉繼才，孟慶欣.素質教育理論與教學模式

[3]宜興德育，江蘇省宜興職業教育中心