普通高校公選性音樂鑒賞教學(xué)方法研究

摘要：普通高校學(xué)生的音樂鑒賞課程是實(shí)施美育的重要手段。如何使音樂鑒賞課更有效地發(fā)揮其作用，提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為全面發(fā)展的有用人才，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善是十分必要的。對(duì)大學(xué)生音樂鑒賞課的教學(xué)方法進(jìn)行縱深探究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的切入點(diǎn)非常重要，應(yīng)具有可操作性，以求取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；教學(xué)方法；藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G624.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）01-0116-03

多年來，我國適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在普通高校開設(shè)公選性藝術(shù)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的總體文化修養(yǎng)。一個(gè)完善的人在具備認(rèn)識(shí)和改造世界的理性素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該具有關(guān)心友愛的情感素質(zhì)和美化世界、創(chuàng)造優(yōu)秀文化的感性素質(zhì)。由于歷史的原因，我們?cè)?jīng)在一定時(shí)期偏面強(qiáng)調(diào)理性素質(zhì)的發(fā)展，急于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，而忽視了情感素質(zhì)和感性素質(zhì)的全面發(fā)展，導(dǎo)致一種普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：素質(zhì)教育越喊越響，而學(xué)生壓力卻越來越大。面對(duì)這種現(xiàn)象，我國高校普遍開設(shè)公選性藝術(shù)教育課程，其中音樂鑒賞是藝術(shù)教育的重要課程之一。因此，研究我國普通高校公選性音樂鑒賞教學(xué)方法具有重要意義。

一、正確把握高校公選性音樂鑒賞課程教學(xué)的切入點(diǎn)

音樂鑒賞是提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑，在普通高校藝術(shù)教育中占有主導(dǎo)地位。相對(duì)于中小學(xué)階段的音樂欣賞，高中階段的音樂鑒賞具有明顯的不同。中小學(xué)階段是學(xué)校教育的不定向階段，學(xué)生聆聽音樂主要是處于音樂欣賞的初級(jí)層次，教師的引導(dǎo)作用突出。高中階段是學(xué)校教育的準(zhǔn)定向階段，由于年齡的增長，聆聽音樂以鑒賞為主。“鑒”字在過去是指鏡子，鑒賞是一種對(duì)音樂的對(duì)照、比較、評(píng)價(jià)判斷。在鑒賞過程中，學(xué)生通過聆聽和感受以及對(duì)音樂歷史和音樂文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和價(jià)值判斷能力。大學(xué)階段是學(xué)校教育的定向階段，學(xué)生從事專業(yè)學(xué)習(xí)，他們即將走向社會(huì)，這個(gè)階段的音樂鑒賞更具有獨(dú)創(chuàng)性。首先，音樂鑒賞的目的發(fā)生很大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，驅(qū)動(dòng)力大，目的性強(qiáng)，他們往往具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。而且在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)形成自己固定的理性思維與判斷能力，在教學(xué)過程中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，理性探究。

由于高校音樂鑒賞的教學(xué)對(duì)象是非音樂專業(yè)的學(xué)生，他們基本沒有專業(yè)音樂知識(shí)和專業(yè)音樂技能，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免特別專業(yè)的音樂術(shù)語，或者深入淺出有選擇的講授。高校公選性音樂鑒賞培養(yǎng)的不是專業(yè)音樂人才，而是使大學(xué)生音樂審美和鑒賞力得到提升。因此，音樂鑒賞教學(xué)的切入非常重要，應(yīng)該放在心理學(xué)、音樂美學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)等層面。

我國高校音樂鑒賞課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往以教師講授為主導(dǎo)，進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)地接受專業(yè)性很強(qiáng)的音樂知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是作曲家的背景介紹，音樂故事講解，播放音樂。這是傳統(tǒng)的主流教學(xué)形態(tài)。20世紀(jì)80年代，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校教育中開始使用，并迅速推廣。它綜合利用圖、文、聲、象技術(shù)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。但教學(xué)當(dāng)中也存在一些問題，例如硬件設(shè)備簡陋，聲像效果差，多媒體的使用簡單化，嚴(yán)重影響著我國高校的音樂鑒賞教學(xué)。更重要的是教師計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)水平不高，課堂教學(xué)與實(shí)踐性課外活動(dòng)脫節(jié)，電教媒體取代了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的多邊互動(dòng)。因此，教師要提高計(jì)算機(jī)的操作能力，找到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高音樂鑒賞教學(xué)的水平，完善現(xiàn)代教學(xué)操作模式。當(dāng)今，中國社會(huì)需要終身學(xué)習(xí)型人才，教師自身素質(zhì)的提高直接影響音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，自我提高，才能適應(yīng)時(shí)代的需要并迎頭趕上時(shí)代的潮流。

二、制定合理教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)編寫教學(xué)大綱

我國高校公選性音樂鑒賞教學(xué)沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容簡單隨意，教材很不統(tǒng)一，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)實(shí)踐中，高校音樂教師選擇教學(xué)材料存在盲目性，教學(xué)目的缺乏明確性，教學(xué)理念沒有創(chuàng)新性。因此，高校音樂鑒賞需要制定系統(tǒng)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系。而且，音樂鑒賞在整體高校教育中被邊緣化、小科化。2012年6月國家教育部發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》確立了“十二五”期間，我國教育改革發(fā)展的總體目標(biāo)：全面提高教育服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展。黨的十八大以后，對(duì)我國教育發(fā)展的解讀更加務(wù)實(shí)、人性化，要求教育優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高教育質(zhì)量。對(duì)于我國高校教育，我們能夠充分體驗(yàn)到教育改革的巨大變化，這種變化體現(xiàn)在處理社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與人的全面發(fā)展的關(guān)系上。它更加注重人的發(fā)展，提高了人的全面發(fā)展在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的地位。

要提高高校音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)編寫大綱是很關(guān)鍵的。我國高校音樂鑒賞課時(shí)少，很難在有限時(shí)間內(nèi)滲透大量的教學(xué)內(nèi)容，這需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，以便有重點(diǎn)的整合、系統(tǒng)、精簡教學(xué)內(nèi)容。沒有目標(biāo)就沒有方向，也沒有動(dòng)力，教學(xué)內(nèi)容和材料也就一盤散沙。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)大綱，增減調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能按部就班地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我國高校音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)大學(xué)生終身喜愛音樂的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞音樂的能力，而不是專業(yè)音樂知識(shí)和技能。他們不需要掌握深?yuàn)W的專業(yè)性知識(shí)。音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性、經(jīng)典性、可接受性，要與學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)水平相適應(yīng)，不能過淺，也不能過于深?yuàn)W，超越學(xué)生的理解范圍。選擇材料最好從音樂的表現(xiàn)要素：如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、藝術(shù)風(fēng)格層面進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容多涉及音樂作品所涵蓋的自然、地理、人文、歷史社會(huì)知識(shí)，盡量避免樂律、和聲、調(diào)式、復(fù)調(diào)等專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適的教學(xué)方法

高校音樂鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果如何在很大程度上取決于教師認(rèn)真?zhèn)湔n程度。眾所周知音樂是聲音的藝術(shù)，是時(shí)間的藝術(shù)。音樂展示給我們的僅是客觀存在的一種音響。音樂的基本屬性告訴我們，音樂不能象語言那樣準(zhǔn)確地表達(dá)概念、觀念、思想等內(nèi)容，也不能象繪畫那樣描述鮮明的視覺形象，音樂的表達(dá)具有不確定性、多解性。每一個(gè)學(xué)生聽完同一首樂曲，可能會(huì)產(chǎn)生各不相同甚至相差甚遠(yuǎn)的思想和感受，因此會(huì)加大音樂鑒賞授課的備課難度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備音樂材料，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在精研教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的教學(xué)目的采用不同的教學(xué)方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，以下幾種教學(xué)方法，可供教學(xué)參考。

（一）感性體驗(yàn)，盡享音樂之美

音樂鑒賞主要是通過聆聽和感覺音樂以及對(duì)音樂歷史與音樂文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和價(jià)值判斷能力。音樂鑒賞首先是賞，也就是對(duì)音樂音響形式的感性體驗(yàn)。在聆聽過程中啟發(fā)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想象，把握音樂形態(tài)與音樂情感。

感性體驗(yàn)是音樂鑒賞的初級(jí)層次，這一過程往往會(huì)給學(xué)生帶來愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生理性探究的沖動(dòng)。感性體驗(yàn)重視學(xué)生的直接感官體驗(yàn)，是現(xiàn)代教學(xué)方式的突出特征之一。它強(qiáng)調(diào)親身參與性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，用自己的腦想。當(dāng)然感性體驗(yàn)并非毫無目的地聆聽音樂，音樂的選擇必須符合教學(xué)目標(biāo)，要注意所選擇的作品是否融入了相關(guān)的文化主題，是否具有典型性和代表性。要正確處理音樂材料的專業(yè)語言要素的深層縱向挖掘，與橫向跨學(xué)科不同藝術(shù)門類之間的比較教學(xué)方法的協(xié)同關(guān)系。

（二）理性比較，細(xì)品藝術(shù)韻味

理性比較是音樂鑒賞的更深一步層次，它是在感官愉悅的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)間的持續(xù)，進(jìn)入理性層面的判斷比較。理性比較在高校音樂鑒賞教學(xué)中占在非常重要的地位，它旨在培養(yǎng)學(xué)生一種能力，力求在有限時(shí)間的課堂教學(xué)中，掌握音樂鑒賞的方法，為培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)音樂的持久熱愛奠定基礎(chǔ)。理性比較分多種類型，比如音樂作品本身不同段落之間的比較，同一體裁不同音樂作品的比較，同一題材不同音樂類型的比較等。比較的內(nèi)容則可以分為不同體裁、不同音樂風(fēng)格、不同的表現(xiàn)手法和人文背景等。

（三）深層探究，把握人生意義

在中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在大學(xué)階段，深層探究仍然是音樂鑒賞教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)過程中可以經(jīng)常布置一些課題，讓學(xué)生搜集、整理音樂資料，深入細(xì)致地研究，同時(shí)要搭建一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)，提供學(xué)生交流研究成果的機(jī)會(huì)。課題的設(shè)計(jì)要難易適中，容易操作，充分考慮學(xué)生的整體音樂素質(zhì)和音樂知識(shí)水平。

四、充分利用課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是高校音樂鑒賞教學(xué)的有力延伸，是高校藝術(shù)教育的重要組成部分。教師布置的研究課題，音樂材料的收集整理，音樂鑒賞的方法，都可以在課外音樂活動(dòng)中得到實(shí)踐、檢驗(yàn)、反饋。然后再進(jìn)入課堂交流經(jīng)驗(yàn)。課外歌唱、舞蹈、音樂學(xué)習(xí)、音樂表演等音樂活動(dòng)，是間接性的音樂鑒賞，同時(shí)可以增加學(xué)生之間的情感交流與溝通，培養(yǎng)他們的合作精神。在課外活動(dòng)中，學(xué)生以音樂為載體加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。課外活動(dòng)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷感受，自我體驗(yàn)，自我解讀，自我操作的過程。

五、認(rèn)真編寫教學(xué)流程，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)流程是對(duì)音樂鑒賞的教學(xué)過程的布置與設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)流程有利于教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，有利于課堂教學(xué)的整體把控。教學(xué)流程一般應(yīng)包括以下步驟：根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容，組織音樂材料、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。找出課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，安排課外活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)結(jié)構(gòu)是對(duì)教學(xué)流程的整體布局，是音樂鑒賞課堂教學(xué)的基本框架。科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該體現(xiàn)音樂鑒賞課的特性與指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，符合教學(xué)大綱的要求，教學(xué)活動(dòng)步驟清晰、容易操作，教學(xué)效果顯著，最終利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

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責(zé)任編輯、校對(duì)：秦學(xué)詩

Teaching Method Research on Public Music Appreciation in the Ordinary

Institutions of Higher Learning

Huo Pengfei

（School of Arts， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang 050061， China）

Abstract： The ordinary university students' music appreciation course is an important means of implementing aesthetic education. How to make the music appreciation lesson more effectively play its role， improve students' aesthetic ability， innovation consciousness and practice ability will become the comprehensive development of useful talents， teaching method improvement and perfection are very necessary. To carry on the deep inquiry on college students' music appreciation teaching method， we found that the breakthrough point of the teaching method is very important， should be operable， in order to obtain better teaching effect.

Key words： music appreciation； teaching method； art education