基于數(shù)字校園的特色資源共建共享的思考

摘要：隨著數(shù)字化校園建設(shè)的全面推進，各高校特色資源建設(shè)日趨成熟，高校內(nèi)部資源共享平臺初步建成，校際間資源的共建共享已成為教育信息化建設(shè)的必然趨勢。基于分析校際間特色資源共建共享的可行性，可從技術(shù)實現(xiàn)與組織實現(xiàn)兩方面探索其實現(xiàn)思路。

關(guān)鍵詞：特色資源；共建共享；數(shù)字校園

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）01-0084-03

教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》定位了未來十年教育信息化發(fā)展的總體目標(biāo)，要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的全面推進，各高校具有自身特色的資源建設(shè)已日趨成熟，如何打破學(xué)校城墻，實現(xiàn)數(shù)字化資源在校際間的共建共享，成為目前教育信息化建設(shè)亟待解決的問題。

一、特色資源共建共享的意義

特色資源共享是高等教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，對于減少資源重復(fù)建設(shè)，提高資源利用率起著極其重要的作用。同時，各高校之間特色資源共享，可以加強校際之間的交流合作，取長補短、相互激勵，拓寬教學(xué)改革和科學(xué)研究的思路，進一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，推動學(xué)科與專業(yè)的建設(shè)，促進跨領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動與教學(xué)的創(chuàng)新，從而提高教育發(fā)展的整體水平，增強教育競爭力。

二、特色資源共建共享可行性分析

（一）特色資源共建共享是各高校進一步發(fā)展的必然需求

我國各高校“一校多區(qū)”和“一區(qū)多校”等情況普遍存在，同時各高校根據(jù)自己的學(xué)科特點，逐漸形成了自己的特色專業(yè)、重點專業(yè)并對其發(fā)展重點扶持，而對于其他專業(yè)的資源建設(shè)相對較弱。資源的共建共享是目前高校進一步發(fā)展的迫切需求，隨著各高校信息化建設(shè)的不斷深入，校際之間的共享已成為可能。

（二）數(shù)字化校園的建設(shè)為資源共享提供了技術(shù)支持

2002年以來，各高校紛紛啟動數(shù)字化校園建設(shè)項目，通過制定統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一信息門戶，共享數(shù)據(jù)中心，將學(xué)校教務(wù)、學(xué)生、財務(wù)、資產(chǎn)、人事、辦公、圖書資源管理等各業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合在一起，并在此基礎(chǔ)上建立迎新、離校、綜合信息服務(wù)等諸多新的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校的管理信息化和現(xiàn)代化提供了一個全方位的數(shù)據(jù)共享和應(yīng)用的平臺，為下一步數(shù)字資源建設(shè)、共享提供了技術(shù)保證。

（三）特色資源建設(shè)現(xiàn)狀及規(guī)劃

隨著信息化建設(shè)的不斷深入以及各高校建設(shè)重點的不同，已初步形成了各學(xué)校自己的特色資源的信息化平臺。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)作為河北省重點建設(shè)的骨干大學(xué)之一，是一所以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主，兼有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科財經(jīng)類綜合大學(xué)。現(xiàn)有的專業(yè)中，經(jīng)、管、法類專業(yè)所占比例達到了54.5%。學(xué)校非常重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與共享，為促進特色資源建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校依托數(shù)字校園，以國家和省級精品課程申報和評估為契機推動課程建設(shè)，建立了“河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂平臺”，實現(xiàn)了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源的共建共享。

學(xué)校圖書館以特色數(shù)字資源建設(shè)為主導(dǎo)，以文獻資源共享為核心，以整合經(jīng)濟資源和集成為主線，按照“建設(shè)、整合、共享、完善、提高”的要求，全面推進我校圖書館的“三個中心”建設(shè)。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高效使用學(xué)校、中央專項財政資金和地方配套資金，充分發(fā)揮學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備能力，整合政府、學(xué)校、社會各方資源，通過改造圖書館的軟硬件環(huán)境、整合信息資源等方式搭建具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)直至河北省高校經(jīng)、管、法為特色的文獻信息數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)。

經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)資源更是學(xué)校的特有資源，作為校級實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要平臺，實驗中心先后同SAP、用友軟件公司合作建設(shè)了ERP實驗分中心，同國泰君安、財達證券、英睿科技合作建設(shè)了金融財務(wù)實驗分中心，同中關(guān)村國際軟件孵化協(xié)會合作建設(shè)了數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒灧种行牡任鍌€分中心，21個實驗室。隨著數(shù)字校園的建立，經(jīng)管類實驗教學(xué)從計算機環(huán)境下的室內(nèi)走向網(wǎng)路環(huán)境下的室外已經(jīng)成為可能。高校實驗教學(xué)中的實驗項目信息化、實驗預(yù)約系統(tǒng)、實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)、開放式實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)、演示實驗系統(tǒng)、虛擬實驗項目、遠(yuǎn)程實驗系統(tǒng)等信息化模式已經(jīng)為這種新的實驗方式提供了可能。

三、對特色資源共建共享建設(shè)思路的思考

高校特色資源建設(shè)與校際間特色資源共享不是一個高校或者高校內(nèi)某一個部門能夠完成的工作，是一項涉及到區(qū)域內(nèi)各高校以及每個高校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)各部門的綜合工程。共建共享的實現(xiàn)以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，同時機制的保障、經(jīng)費的保障、組織實施同樣重要。

（一）制定區(qū)域內(nèi)高校資源建設(shè)的信息標(biāo)準(zhǔn)

打破“信息孤島”，實現(xiàn)特色教育資源的錯位共建、互通共享，首先需要建立區(qū)域內(nèi)信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實施統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，各高校信息系統(tǒng)建設(shè)、信息的交流與共享、數(shù)據(jù)的收集、分析、發(fā)布都有著十分重要的意義。同時，應(yīng)用于各高校共同使用的信息標(biāo)準(zhǔn)，必須和國家標(biāo)準(zhǔn)、教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等信息標(biāo)準(zhǔn)相兼容。隨著信息化進程的發(fā)展，信息標(biāo)準(zhǔn)也必須是一個能及時更新、不斷充實的動態(tài)系統(tǒng)。

為實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）信息子集：包括學(xué)校基本情況信息子集、教職工信息子集、學(xué)生信息子集、教學(xué)管理信息子集、科研信息子集、辦公信息子集、房產(chǎn)信息子集、圖書信息子集、財務(wù)信息子集等。（2）代碼標(biāo)準(zhǔn)：為了保證錄入數(shù)據(jù)規(guī)范，每個管理子集都對應(yīng)著相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)代碼以及代碼的定義與說明。（3）數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)：制定標(biāo)準(zhǔn)的交換語義描述、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)交換接口，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)交換規(guī)范。

（二）搭建基于SOA架構(gòu)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺，集成區(qū)域內(nèi)各高校的特色資源

隨著教育信息化的發(fā)展，各高校相繼建立了具有自身特色的資源平臺，促進了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。但是，由于建設(shè)初期缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各高校自成體系，采用的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)不盡相同，為數(shù)據(jù)共享帶來了障礙。要實現(xiàn)各高校系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和信息交換，需要建立信息集成與共享平臺，通過信息化技術(shù)，將各高校的特色資源整合到一個業(yè)務(wù)平臺上來，通過統(tǒng)一身份認(rèn)證中心對不同的用戶進行管理和授權(quán)，最終以個人門戶的方式為大家提供個性化的服務(wù)。面向服務(wù)的架構(gòu)（Service-Oriented Architecture，SOA）就可用于解決這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異構(gòu)應(yīng)用之間的集成問題。SOA可以根據(jù)應(yīng)用需求，將應(yīng)用程序中的不同功能單元封裝為服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)將這些松散耦合的應(yīng)用組件分布式部署、組合和使用。它通過定義標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)接口，實現(xiàn)了服務(wù)分離，即對外提供粗粒度的可重用的服務(wù)，而無須考慮已封裝起來的這些應(yīng)用使用的是何種硬件平臺、操作系統(tǒng)或采用了何種編程語言及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。SOA的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

各高校作為服務(wù)提供者，將具有自身特色的資源根據(jù)需求封裝成不同的服務(wù)，將其在服務(wù)注冊中心注冊，并對需要使用這些服務(wù)的請求進行響應(yīng)；服務(wù)注冊中心注冊已發(fā)布的所有服務(wù)，對其進行分類，提供對外檢索；服務(wù)請求者在服務(wù)注冊中心查找到所需的服務(wù)，即可請求使用該服務(wù)。

（三）機制保障

校際間特色資源的共建共享是一項涉及到區(qū)域內(nèi)各高校以及每個高校內(nèi)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各部門的綜合工程，范圍廣，工作量大，同時組織協(xié)調(diào)任務(wù)重，因此需要建立相應(yīng)的信息化建設(shè)的專門組織機構(gòu)負(fù)責(zé)相關(guān)工作。

首先，以教育廳或區(qū)域內(nèi)有關(guān)組織機構(gòu)牽頭成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，各高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任小組成員。其職責(zé)在于決策特色資源共建共享的方向，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)以及遠(yuǎn)景規(guī)劃，指導(dǎo)并監(jiān)督特色資源的建設(shè)和共享工作。

其次，成立信息化建設(shè)辦公室，作為獨立單位實體直接對領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，具體規(guī)劃特色資源的建設(shè)和共享方案，負(fù)責(zé)總體規(guī)劃的制定、項目經(jīng)費的預(yù)算以及指導(dǎo)、督促各職能部門的建設(shè)。主要職責(zé)包括起草校際資源共建共享的建設(shè)規(guī)劃和實施方案，制定信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和編碼體系，建立項目化管理體制和激勵機制，督促、檢查、落實領(lǐng)導(dǎo)小組決議的執(zhí)行情況等。

再次，各高校建立信息化辦公室，配合落實信息化建設(shè)辦公室的工作，并完成本校數(shù)字化校園和特色資源的建設(shè)。

最后，成立信息化專家咨詢委員會，負(fù)責(zé)重大技術(shù)問題的論證和關(guān)鍵技術(shù)的指導(dǎo)。明確定義專家委員會的職能，完善專家咨詢機制，形成專家委員會的長效運轉(zhuǎn)機制，保障信息化建設(shè)項目決策的科學(xué)性。組織架構(gòu)如圖2所示。

（四）經(jīng)費投入保障

積極與設(shè)備供應(yīng)商和網(wǎng)絡(luò)運營商合作，共享網(wǎng)絡(luò)資源，通過開放教育信息化相關(guān)市場，推出一定的優(yōu)惠政策，吸引社會資金投入，鼓勵社會各方力量參與到教育信息化建設(shè)中。

隨著教育信息化的不斷深入，建議高校財政在教育經(jīng)費中按不低于10%的比例列支教育信息化經(jīng)費，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的財政投入。每年應(yīng)統(tǒng)籌安排這筆經(jīng)費，合理分配，在保障必要基礎(chǔ)設(shè)施投入的前提下，加大特色資源建設(shè)和應(yīng)用的投入，努力實現(xiàn)硬件、軟件、應(yīng)用、資源、運維、管理與人員培訓(xùn)等各環(huán)節(jié)的資金使用比例均衡。

（五）組織實施

特色資源共建共享工程由信息化領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)成信息化辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織和督導(dǎo)實施。信息化辦公室以總體規(guī)劃方案為基礎(chǔ)，制定各部門信息化建設(shè)項目計劃和工作實施方案。各高校信息化辦公室與各職能管理部門、業(yè)務(wù)單位、學(xué)院和業(yè)內(nèi)企業(yè)明確分工，從政策實施、技術(shù)研發(fā)、成果推廣、系統(tǒng)安裝、使用培訓(xùn)、應(yīng)用示范等各方面協(xié)作推進。可根據(jù)特色資源共建共享的發(fā)展目標(biāo)以及建設(shè)和應(yīng)用指標(biāo)施行考核，建立工作督導(dǎo)機制，分階段落實各項發(fā)展任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻：

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責(zé)任編輯、校對：焦世玲

Thoughts on Co-construction and Sharing of Characteristics Resources based on the Digital Campus

Jin Jing

（Modern Educational Technology Center， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang 050061， China）

Abstract： Along with the comprehensive advancement of digital campus construction， the characteristic resources construction of colleges and universities has become increasingly mature， the sharing platform of university internal resource is built early， the co-construction and sharing of resources between intercollegiate has become the inevitable trend of education informatization construction. Feasibility based on the analysis of the characteristics between intercollegiate resources co-construction and sharing can be explored from two implementation approaches， which are the technology and organization implementation.

Key words： characteristic resource； the co-construction and sharing； digital campus