新建本科師范院校科研發展現狀與對策

摘要：新建本科師范院校由于升本時間較短、辦學及科研經驗欠缺，普遍存在科研重應用輕理論、重非教育教學研究輕教育教學研究、科研教學分離和重單純科研輕結合地方經濟社會發展研究等傾向，成為學校科研發展的羈絆。從新升本科師范院校的辦學定位和人才培養目標來看，必須理清辦學思路，完善科研評價機制，調整科研經費投入，打造科研特色，以實現新升本科師范院校科研健康發展。

關鍵詞：本科師范院校；科學研究；教育教學

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）01-0090-02

新建本科院校一般指1999年以來升格的高校。截至2010年9月，全國共批準設置新建本科院校265所，占全國768所本科院校（未計入322所獨立學院）的34.5%。[1]科學研究是高等院校的基本職能之一，搞好科研是每一所高校的努力方向，更是新建本科師范院校的愿望所在。但幾乎每所高校都有一些因素制約科研發展。新建本科師范院校由于受自身發展水平、社會環境、地方政策等因素影響，科研發展道路更加艱辛，很容易出現重理論輕應用、重應用輕理論、重非教育教學研究輕教育教學研究、科研教學分離和重單純科研輕結合地方經濟社會發展研究等現象，成為制約新建本科院校科研發展的瓶頸。新建本科師范院校急需調整科研思路、明確科研方向、結合地方實際、突出科研特色，使科研工作早日步入良性發展軌道。

一、新建本科師范院校科研現狀及問題

20世紀90年代以來，我國相繼有一些師范專科學校經過國家評估升格為本科師范院校，成為我國初等教育師資的重要培養源。但是，這些院校本科辦學時間短，底子薄，經驗少，定位欠準確。[2]科研工作往往難于健康較快發展，具體表現為四個方面。

（一）重理論輕應用或重應用輕理論

部分新升本科師范高校教師認為科研一定要有高深的基礎理論才行，仿佛做不了高深基礎理論的研究就不是研究、就不是科研了。這導致很多新生本科師范院校盲從于不切自身實際的高深基礎研究，但效果卻不盡人意。原因是高深的基礎研究是很好，可那要看院校自身的基礎和條件而定。有的新升本師范院校大文大理專業一直處于原來專科層面的意識和資源條件，沒有可行的實驗條件、高水平的引領者和切實可行的研究方向，很難在基礎理論方面做出好的研究。

與上述情況正好相反，有些院校教師認為科研就得講經濟效益，沒有轉化成生產力的科研不是真正的好科研。基于新升本科師范院校的師范專科基礎，能帶來可觀經濟效益的技術創新研究往往比不上基礎好一些的工科性質的高職高專學校。從這一角度表現出的好高騖遠趨勢也是不可取的。

（二）重非教育教學研究輕教育教學研究

由于長期在師范專科框架下發展，一些新升本科師范院校教師容易在剛升本時產生一種“解脫束縛”感，覺得終于可以做些本科層面的“高級”科研了，再也不用只著眼于教育教學教師等學校“小科研”了。其實新升本科師范院校還應一如既往地抓住教育教學科研這個抓手，這也正是師范類院校區別于其他類型高校的顯著標志，或者說是師范院校的科研特色之一。從本科師范院校人才培養目標來說，培養初等教育師資也是此類院校的重要任務之一。

（三）科研教學分離

在部分新建本科師范院校，科研與教學從體制、人員配置和教學科研成果應用等方面都有所脫離，缺乏和諧有序發展。[2]第一，管理體制上相互分離。多數新升本科師范院校科研教學管理體制上條塊分割，缺乏融通，給科研教學的和諧發展帶來阻礙。第二，人員配置上相互分離。一些新升格本科師范院校科研和教學人員分離，建立若干研究室或研究中心，聘專職研究人員，項目研究只限于少數專門研究人員，出現了很多“教授不教，講師不講”的怪現象。而普通教師又缺乏科研參與度。第三，科研成果與教學活動相互分離。新的科研成果不能及時融入教學，導致教學成為教師負擔的同時，學生還感覺課程索然無味，缺乏新意、深度和應用價值。[3]

（四）重單純科研輕結合地方經濟社會發展研究

新建本科師范院校是應該具備趕超強手、耐得住寂寞的科研精神，但這絕不是如有些老師那樣只知道“閉關鎖國”式封閉研究，不注重科研和地方經濟社會發展的有機結合。這樣容易導致這些新升格本科師范院校服務地方功能的減弱，地方和學校的互動減少，不利于學校和地方社會發展。

二、新建本科師范院校科研發展的優化構想

（一）明確辦學思路

有學者把高校分為四類：研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學。[4]新升本科師范院校應該為教學型大學，所以應準確把握辦學方針，樹立科研服務于教學和人才培養的辦學理念。高校是國家創新體系的重要支撐點，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）對高等教育明確提出：“建立高校分類體系，實行分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。”新建本科院校在科研能力建設方面應以社會需求為動力，以市場為導向，為行業建設和地方社會經濟建設服務；搞好科研制度建設和科研氛圍營造，并將之貫徹到學校工作實踐中去，貫徹到教學實踐中去，注重科研成果轉化，積極探索如何建設產學研相結合的研發基地。這是衡量新建本科院校科研工作的一重要標志和科研工作向更高層次發展所面臨的一個重大課題。[1]

（二）理論研究和應用研究相結合

根據學校自身基礎，分析各個學科科研團隊的科研實力，科學確定學校科研方向，正確引導教師進行科研，配合合理引進人才戰略和資金支持方案，科學規劃新升本科師范院校科研中基礎研究和應用研究的人員配置，避免科研“大躍進”和“原地踏步”兩種極端傾向的發生。

（三）堅持教育教學科研特色不丟

國家發展靠科技，科技發展靠教育，教育發展靠教師，教師水平靠培養。培養教師的院校和專業是最應該受到重視的，這關乎地方社會經濟發展，關乎國家的命運和未來。新升本科師范院校是專門培養各地初等教育師資的院校，堅持以地方基礎教育發展為導向的教育教學研究是這種類型學校理所應當的科研方面，也是彰顯師范特色科研的有力注腳。發揮師范教育優勢，加強教師教育科學研究，促進教育科研與教學相結合，使學院成為地方教育教學改革與發展的研究中心，為地方基礎教育和職業教育發展提供人才保障和智力支撐。

（四）科研要結合地方經濟文化發展

新建本科院校除了具有高校基本職能外，其科研功能的發揮更應符合自身發展的內在邏輯要求，符合地方經濟、社會發展和科技創新的要求。發展應用型科研，增強服務地方能力，促進可持續發展，促進教學，能培養學生的創新能力和就業能力，促進學科建設，增強學校特色，促進科研平臺建設，成為地方科技中心。堅持產學研聯動，以地方優勢資源開發、區域重點產業發展為科研創新突破口，提高應用技術研究水平和成果轉化能力，全面提升新升本科師范院校科學研究水平。

總之，新升本科師范院校要堅持學校學科發展需要為導向，探索科研工作的新途徑、新模式、新方法，更好地體現高校人才培養、科學研究、文化傳承和服務社會等幾大功能。基礎研究和應用研究協同發展，自然科學、人文社會科學和工程技術研究合理推進，逐步形成具有領軍人物的科研團隊。積極引導教師把科研內化為自覺行為并融入自己的教學實踐中，為培養更多更好的人才服務。完善學術管理機制，加強學術誠信建設，營造良好的學術風氣，使科研工作健康、有序、穩步發展。

參考文獻：

[1]盛正發，新建本科院校科研能力建設[M].長沙：湖南師范大學出版社，2012.

[2]李克勤.新建本科院校教學與科研和諧發展的瓶頸與消解對策[J].現代大學教育，2001，（6）.

[3]許邁進，楊行昌.教學與科研并重：研究型大學和諧發展戰略的重要選擇[J].中國高教研究，2007，（4）.

[4]武書連，等.中國大學評價[J].科學學與科學技術管理，2003，（2）.

責任編輯、校對：焦世玲

The Present Situation Analysis and Strategies of Newly-Upgraded Normal Colleges' Research Work

Cheng Fuwei， Zhang Yuecong， Li Kejun

（Travel Management Department， Hebei National Normal University， Chengde 067000， China）

Abstract： Because of just being newly-upgraded colleges and lack of experience in both school management and scientific research， the newly-upgraded normal universities and colleges have some common problems such as attaching more emphasis application on than on theory， attaching more emphasis on non education and teaching research than on education and teaching research， separating the scientific research and teaching， attaching more emphasis on mere scientific research than on the research related to the local economic and social development and so on. All these incorrect tendencies have become the obstacles of the development of scientific research. From the view of the running orientation and education goal， the newly-upgraded normal colleges are supposed to fully understand the meaning of the development model， perfect the scientific research evaluation mechanism， adjust the scientific research funds， and construct the scientific research characteristics to realize the healthy and rapid development of scientific research in these colleges.

Key words： newly-upgraded normal colleges； scientific research； education and teaching