基于仿生色彩對福建高校校園鋪地色彩設計的探討

摘要：高校校園色彩對傳承校園文化，營造和諧校園環境具有重要意義。通過調查研究，探討仿生色彩在福建高校校園鋪地色彩設計中的應用，并提出把生物色彩形象和生物色彩形式經過科學的整合與設計應用到福建高校校園鋪地色彩設計當中。

關鍵詞：仿生色彩；福建高校；鋪地色彩設計

高校校園色彩是校園的生態、審美、文化和特色的綜合體現。其主要包括建筑色彩、植物色彩、雕塑小品色彩、設施色彩和鋪地色彩等。福建高校多集中在福州和閩南地區。目前鋪地色彩一方面受師生的審美意識支配，另一方面又受以材料為中心的物質條件制約。經過調研發現，福州和閩南地區的很多高校鋪地景觀色彩和形式近似相同，缺乏色彩景觀的多樣性和協調性。解決這一問題，需要更多的色彩設計方法。

1 福建高校校園鋪地色彩設計的現狀

1.1 尊重校園的地域特色

地域性是大學校園文化的基本特征，是大學文化建設追求先進文化生存境界的基本立足點[1]。福建氣候區域差異較大，屬亞熱帶濕潤季風氣候，區內水熱條件和垂直分帶較明顯，深受海洋影響，有近4000公里長的大陸海岸線，自然地理景觀色彩豐富。福建的地方建筑材料主要是紅磚和花崗巖，被廣泛應用于校園鋪地中，為校園色彩景觀的形成，奠定了良好的物質基礎。在廈門大學和集美大學，陳嘉庚先生自創的紅色“嘉庚瓦”，把“出磚入石”的工藝提高到了前所未有的高度。這種“紅色”的磚至今還用在校園的鋪地當中。天然的灰白色的花崗巖融入校園的自然環境。這些本身就是典型的福建地域色彩特征。

福建的人文地域性更多體現的是民族性，特別是閩南地區。廈門邀請中山大學郭紅雨色彩工作室進行了色彩設計，總結其色彩特征為“大色淡渲、彩墨畫意”，其中“大色”是借用閩南傳統建筑在無檐瓦脊上常用的強烈裝飾色的概念，表達廈門傳統建筑的色彩偏好，“淡渲”則闡述了色彩艷度控制的原則，以及由此形成的具有閩南彩墨畫韻的色彩氛圍[2]。廈門大學和集美大學等高校校園中部分建筑色彩的設計就是“大色淡渲、彩墨畫意”。鋪地色彩就延續建筑色彩而成。如圖3，圖4。

1.2 尊重色彩構成和諧的原則

和諧是校園色彩設計的核心原則。校園色彩設計的基礎是與自然環境色彩相協調，盡量保護突出了自然色，使自然色成為校園色彩的底色，校園鋪地色彩設計大面積接近自然色，接近石板和石磚的色彩，小面積使用彩色地磚使校園鋪地色彩達到了和諧統一。同時也注意到建筑立面的色彩與鋪地色彩的過渡與統一。另外，注重在相關人員的理論和實踐探索中進行有組織的專項分區色彩設計，達到區域與區域之間的色彩和諧。如圖5，圖6。

1.3 使用者的“世代論”原則未達到完美體現

根據中國社會生活與經濟發展歷史和現狀，以及中國人口學專家的研究成果，中國的世代劃分為三個層面。第一世代即紅色的一代（1949—1965），第二世代即文革的一代（1965-1976），第三世代即為獨生子女的一代（1977年以后） [3]。尊重“世代論”理論的同時，要了解和熟悉各世代群體對色彩的追求和向往。總的趨向是：第一、第二世代的群體，對色彩傾向于冷色系列、喜歡穩重、典雅、高貴的品質感。第三世代即新生一代，色彩的特征表現在：多彩、個性、奔放和隨意，充分表達我行我素的自我理念。世代論對色彩設計提供了廣闊的思維空間。三個世代就包括學生和老師，又是校園色彩的觀賞者，積極鼓勵學生和老師參與校園色彩設計，尊重學生和老師對色彩的理解和建議，搭建與規劃設計專家的溝通平臺，鼓勵第三世代個性化色彩設計。目前，福建高校校園鋪地色彩設計多數都趨同第一世代和第二世代的穩重和典雅的色彩，缺少第三世代的多彩、個性和奔放的色彩設計。如圖1，圖2，圖3，圖4，圖5，圖6，圖7。

福建高校校園鋪地色彩設計完美地結合了地域性特色，以人為本，遵循了色彩構成和諧的原則，運用了美學的設計方法，向師生展示了和諧的校園空間色彩。但是隨著師生對色彩審美水平和要求的不斷提升，還需要注入新的設計方法和思維。

2 仿生色彩與福建高校校園鋪地色彩設計

仿生色彩設計是以對應論為其認識論基礎，以人類色彩視覺機能，色彩圖像視覺識別、分析、處理機能與自然界生物系統的優異色彩功能、現象和形式為研究對象，從中提煉出有益于改進色彩設計功能與表現效果的原理與方法，同時運用移植發明法等創造性思維方法，進行人工色彩設計的設計方法[4]。

通過色彩形象與形式美仿生設計方法模仿動物和植物平、立面圖案實現兩色、三色和四色概念色彩方案[5]，應用于校園鋪地色彩設計中，并建設相應的概念色彩方案庫，通過數字化方式把相應的概念色彩方案庫進行儲存和整合，可以瀏覽、修改、添加和刪除概念色彩方案，也可以通過語義[6]和主色的檢索方式進行檢索。在設計過程中從概念色彩方案庫中查詢概念色彩方案，進一步應用于實踐。

2.1 完全仿生法

完全仿生法就是將有仿生價值的植物和動物的形體當作一個平面或者立面，用平面掃描的方法掃描其平面或立面，對其色彩構成和圖案構成采取點、線、面的方式抽象為一個概念色彩圖案的方法。積累概念色彩方案，建立方案庫。例如將植物的形體當作一個平面，對其色彩和圖形進行整合設計。首先掃描整合葉片，由于葉片疏密程度和質感（革質和紙質）的不同，掃描整合后呈現了高明度和低明度點的大小和密集程度不同的效果，構成了以點為形式的概念色彩方案；然后掃描整合枝條，由于枝條長短、色彩、柔韌度的不同，掃描整合后呈現了線性界限范圍和線性曲直不同的效果，構成了以線為形式的概念色彩方案；然后掃描整合植物的整體，呈現出整體圖案的形狀斑塊面、色彩斑塊面和質感斑塊面的不同，構成了以面為形式的概念色彩方案，為我們色彩設計提供創作來源。不同的植物品種可以提煉出不同的點、線、面構成的概念色彩方案。動物形體色彩形式也很豐富，特別是海洋動物形體的色彩形式更值得我們去仿生。如圖8，香樟樹木從上向地面投影的完全仿生，可以應用到校園廣場的盆樹空間的鋪地，也可以應用到校園廣場的整體多彩個性的鋪地，使樹木與場地有延續感。圖9，植物葉片的形象和形式美完全仿生，可以應用到大學生活動空間的鋪地設計中，進一步與第三世代的色彩審美觀吻合。這些色彩構成和圖案構成也可選取有代表性的區域填充成另一種不同色相、明度、純度的形式以創新色彩設計。

2.2 局部仿生法

局部形式仿生法就是將有仿生價值的植物和動物的形體最具代表特征的局部進行放大，使其色彩和圖案脫離出來，用平面掃描的方法掃描其平面或立面，對其色彩構成和圖案構成采取點、線、面的方式抽象為一個概念色彩圖案的方法。積累概念色彩方案，建立方案庫。如圖10，香樟樹立面的色彩仿生，取其局部進行放大，應用于人行路的鋪地色彩設計中。這些色彩構成和圖案構成也可選取有代表性的區域填充成另一種不同色相、明度、純度的形式以創新色彩設計。

2.3 疊加互補仿生法

疊加互補形式仿生法就是將兩種仿生形體的優勢結合起來，用平面掃描的方法掃描其組合平面或組合立面，對其色彩構成和圖案構成采取點、線、面的方式抽象為一個概念色彩圖案的方法。例如：不同品種植物葉片脈絡的疊加，組合成新的網絡圖案和色彩圖案。積累概念色彩方案，建立方案庫。如圖11，可以應用在校園人行道鋪地色彩設計中，打破現有常規化單一色彩單一圖案式的鋪地設計。可以在步行道十字交叉口處、起點處和終點處利用疊加仿生的動物和植物圖案色彩進行標識和趣味鋪地色彩設計。這些色彩構成和圖案構成也可選取有代表性的區域填充成另一種不同色相、明度、純度的形式以創新色彩設計。

4 結語

本文通過實踐調查和科學研究，探討了仿生色彩設計方法在福建高校校園建筑和道路鋪地色彩設計中的應用，為今后專業和系統的色彩設計提供思路和借鑒。但是由于上述的設計方法是將色彩仿生抽象為概念色彩方案庫，難免遺漏許多符合設計要求但不在方案庫中的色彩，在一定程度上約束了設計的自由度。因此在今后的研究中，該設計方法應拓展策略，進行方案擴充，最大化的豐富色彩方案。

參考文獻：

[1]薛菊.新建大學校園設計的地域性探索[J].四川建筑科學研究，2010（8）：242-244.

[2]郭紅雨.廈門城市色彩規劃[J].建筑與文化，2009（8）：55.

[3]周鈞.色彩設計理論概述[J].江蘇紡織，2010（1）：35-40.

[4]王曉昕.仿生色彩設計應用研究[J].視覺藝術設計研究，2011（1）：89-90.

[5]初建杰.基于概念色彩方案庫的自頂向下色彩設計模式[J]，計算機工程與應用，2008，44（5）：112-114.

[6]陳登凱.基于三維語義空間的色彩設計方法研究[J]，計算機工程與應用， 2008，44（7）：106-108.

基金項目：華僑大學校級科研基金項目（09HZR21）

審稿編輯：楊學成 許沖勇

作者簡介：

劉仁芳（1977- ），女，黑龍江哈爾濱人

講師，在讀博士，研究方向為風景園林規劃設計以及生態旅游景觀規劃與設計

E-mail：liurenfang@126.com